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项目教学法在职业生涯规划课程中应用 　　一、引言 　　据教育部统计，近几年中职生的就业率基本可以达到96%以上，个别专业甚至达到了100%，但在高就业率的背后，我们通过对本校毕业生的调查发现，学生的就业质量还有待提高，如专业不对口，学生对工作满意度不高、更换工作频繁等。基于以上现状，如何指导学生在校尽早进行职业生涯规划，确立职业生涯目标，构建职业发展阶梯，使学生在充分认识自己、客观分析环境的基础上，引导他们合理定位，从容走向社会，为日后就业质量的提高奠定基础，成为了《职业生涯规划》课的重要使命。 　　根据中职德育课教学大纲的精神，《职业生涯规划》课程是一门实践性很强的德育课，其主要任务是鼓励学生建立正确的职业观念和职业理想，培养学生职业规划的能力，增强职业能力和职业素质，做好融入及适应社会的准备。为了提高《职业生涯规划》课程教学的实效性，有效达成课程目标，笔者紧跟广州市中职德育教研室的脚步，积极开展《职业生涯规划活动手册》的教学实验，尝试运用项目教学法开展《职业生涯规划》教学，有效调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学实效。本文以《职业生涯规划》课程中“正确认识就业”一课为例进行项目教学法实践，通过设计项目、实施项目、交流成果、项目评价等环节的分析，阐述项目教学法在《?业生涯规划》课程中的具体应用及效果。 　　二、《职业生涯规划》采取项目教学法分析 　　（一）项目教学法 　　项目教学来源于德国的职业教育，是适应德国“双元制”培养学生的一种行之有效的教学方法。项目是指生产一件具体的，具有实用价值的产品所进行的一系列相关联的活动。在教学中，项目可以作为教师教学和学生学习的载体，在完成项目的过程中，使学生学习知识、技能，形成能力，使教师完成教学任务，达成教学目标，此可谓项目教学法。准确地说，项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。 　　（二）《职业生涯规划》教学内容适合运用项目教学法 　　项目教学法是一种主要以行为引导为主的教育教学方式。它有别于传统的教学模式，传统的学科教学模式是：按照本课程的知识理论结构组织教学，把知识技能按章节分述，学生由浅入深地逐步掌握知识技能，然后再将这些知识技能应用于实践。这种教学模式往往适用于理论性较强的科目，但正如前面所述，《职业生涯规划》是一门注重创造实践的课程，强调学生的主体地位，故与传统的学科模式相比，在《职业生涯规划》中应用项目教学法，显然更能发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位。 　　（三）中职学生适合运用项目教学法 　　目前，中职学校在专业课程教学中大力推行项目教学法，重视学生操作技能的培养，由此可见，项目教学法对于学生而言并不陌生。另外，中职生虽然知识基础较差，但是他们观察力和动手能力较强。研究表明，动手型学习要比听觉型学习的效率要高，这就说明项目教学法的活动教学、做中学更符合学生的认知规律，更加容易被学生接受。因此，项目教学法是一种更适合学生学习的教学方法。 　　三、《正确认识就业》项目教学实践 　　在《职业生涯规划》教学中以项目任务为驱动，能有效引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容。在实施过程中主要包括设计项目、实施项目、交流成果、项目评价等几个步骤。下面以《职业生涯规划》中第四单元第二课《正确认识就业》一课为例开展项目教学探索。 　　（一）设计项目，让学生在做中学 　　合理设置教学项目是项目教学法成功的关键，在《职业生涯规划》教学中，针对教学目标，对每一课设计的项目活动需具备以下三个特性：（1）针对性，在项目教学法中，所选择的项目并不是随意而成的，而是课程知识为出发设计项目，并把基本的知识融入项目活动中。（2）趣味性，学生是项目实施的主体，学生只有对项目产生兴趣，才会积极参与到项目实践中去，才能实现教学目标。（3）可操作性，选择的项目要符合学生的知识水平和认知规律，确定的目标过难，会挫伤学生学习积极性，目标过易则不利于学生知识水平的提高和综合能力的培养。 　　《正确认识就业》是《职业生涯规划》第四单元的起点，该课旨在引导学生回归社会现实，了解当前的就业形势，从职业生涯发展的起点即首次就业谈起，让学生形成一个务实的就业观和择业观。笔者授课的班级是15级电子商务专业的学生，该专业的学生对专业了解不全面，职业意识不强，学习上，喜欢操作性、探索性较强的课程。基于以上分析，确定本课的教学目标如下：（1）认知目标：通过调查说出当前的就业形势，懂得首次就业的重要性。（2）情感态度观念目标：树立“先就业再择业”的就业观，形成就业后感恩父