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高中政治学科素养培育路径探究 　　摘 要：新修订的课程标准提出培养学生学科素养的要求，作为高中必修学科的政治自然应当注重学生素养的培育，以顺应新课标的要求。学科素养是个体在面对复杂的社会现象时能够独立综合运用学科孕育出来的知识、技能等进行分析和解决问题的综合能力。依据现有的被大众较为认可的说法，高中政治学科素养主要包括四个要素：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。教学是老师在教、学生在学，教学是由教师和学生共同完成的，培育学生学科素养就要从教师和学生两方面来着手。文章从高中学生政治学科素养培育的角度出发，阐释了学科素养的涵义及培育学生学科素养的路径。 　　关键词：高中政治；教师与学生；学科素养；培育路径 　　作者简介：李利，内蒙古赤峰市乌丹第二中学教师，硕士，研究方向为高中思想政治教?W。（内蒙古 赤峰 024500） 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）13-0058-03 　　一、高中政治学科素养的内涵 　　素养有四种较为常见的解释：一是修习，二是平素所供养，三是素质与教养，四是平时所养成的良好习惯。它的基本解释是：个体通过一段时间的训练和实践获得某些技巧或能力，所形成的某些内在修养。 　　对于学科素养概念的界定，学术界尚未达成共识，仍然存在着各式各样不同的看法和观点。不同的学科有不同的素养，对思想政治学科而言，它是一门德育课程，它的任务是培育有道德的社会主义公民，为建设社会主义和谐社会添砖加瓦。高中政治学科将各个章节的知识传授给学生，帮助学生培养具有政治学科特点的相关素养。 　　高中政治学科的素养主要包括：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。具体来说，政治认同是指公民对社会基本制度和意识形态表示认同。作为中国公民，我们要做的就是认同中国特色社会主义理论、道路、制度和文化。理性精神主要是指人们在认识和改造世界的实践活动中保持理智思维。它是公民面对复杂社会生活问题观察事物、分析问题、解决矛盾，做出理性的解释、判断和选择的必备素质与能力。法治意识是指公民树立遵从法律、按法律办??的意识，使自己的行为在法律允许的范围内。公共参与是指公民参与社会生活，进行社会管理和国家管理。 　　二、学生政治学科素养培育路径 　　1. 发挥教师的带头作用。 　　（1）转变教育理念。教学分为两部分：一部分是教，一部分是学，先有教，才有学。要想培育学生的学科素养，就要发挥教师的带头作用。因此，教师需要树立终身学习理念，积极学习学科素养的内涵及育人意义。教师首先要从自身做起，更新自己的育人观念，顺应教师角色转变的要求，让自己成为学生学习的引导者和合作者。在知识时代向素养时代转变的过程中，高中政治教师只有自己具备政治学科的相关素养，才有资格、有能力实现对学生学科素养的培育，才能更好地发挥高中政治学科教学的育人功能。素养时代的来临，让教师意识到学生是学科素养培育的对象，而不再是知识的被动接受者。在这个信息技术迅速发展的时代，学生作为青年一代，往往对新词汇、新热点关注较多，他们的信息量很可能超过教师，因而教师要向学生虚心求教，发掘学生身上的亮点和素养要素，以此实现教学相长。 　　（2）优化教学方式。首先，教师需要审视现有的教学方式，在坚持原有的教学方式方法的同时，反思不足，根据当下时代的要求继续改进，进一步优化教学方式。在备课时，教师要观察记录一些生活中的小事，激发灵感，使课堂富有新意，吸引学生的注意力，而不是按部就班地进行教学工作；其次，适时调整教案。计划赶不上变化，事先准备好的教案可能不适应课堂教学的实际情况，学生会对教案产生不同的反应，可能会超过教案的预想。教师要根据学生的反应及时调整教案，以获得更好的教学效果。此外，要理论联系实际。高中政治具有抽象性，部分知识过于理论化，学生难以理解。这就要求教师将课堂学习和学生的日常生活结合起来，运用鲜活的事例将抽象的理论变得形象、具体，促进学生对课本知识的理解；最后，坚持开放式教学。传统的教学模式是教师讲学生听，培养学生的政治学科素养就要改变这种现象，采用开放式教学和合作式教学，提高学生的参与度。教师的教学工作不是单纯的理论教学和意识形态的灌输，它更需要师生之间的互动，有了互动，教师才能从中接收学生的反馈，及时调整自己的教学方式。对教师和学生来说，有效的教学方式至关重要，它有利于提高教学的有效性，有利于学生政治学科素养的培育。 　　（3）创设问题情境。情境教学是教师提高教学质量的一种有效方法。问题情境能激发学生学习的兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性，促进学生对书本上理论知识的进一步理解。只有理解了理论知识，才能运用理论知识分析、解决实际问题。首先，创设的问题情境要具有针对性，既要紧贴课本内容，又要与学生生活息息相关，这样才能让学生