高中政治课堂中如何发挥学生自主性.docVIP

高中政治课堂中如何发挥学生自主性 　　摘 要： 传统教育模式忽视学生的主体性作用，扼杀学生自主性的发挥。在新课改教育背景下，培养学生的创造性等核心素养急需改变已有的教育模式，倡导学生自主性的发挥。以往教育事实和研究表明学生自主性的发挥程度对于学生能否高效学习至关重要，本文在借鉴同行研究和自身教育经验的基础上重点研究了在课堂教学过程中怎样引导学生发挥自主性和学生怎么样做才能更好地发挥自主性的问题。 　　关键词： 高中政治课堂 自主性 　　一、如何理解学生课堂学习的自主性 　　依据字面的意思理解，课堂中的自主性是学习者在学习过程中发挥自己的主观能动性，积极地阅读、存疑、思考、探究和整合知识的过程。自主性是自动、自发、自觉之意。 　　了解国内外关于自主学习的理论有助于理解学生自主性的发挥。国外自主学习理论在上世纪七八十年代已经取得很高的成就，国内学界对自主性的研究是从上世纪九十年代开始的，一直到现在仍在继续。 　　主体性教育理论强调学习者在学习过程中的主体地位，重视学习过程和学习者潜力的发挥，主张学习者积极、主动、自发地学习，强调自主学习的重要性。作为一种有效的学习，自主学习是学生在学习活动中进行自我决定、自我选择、自我调控和自我评价反思，发展自身主体性的过程。自主学习是一种学生把自己置于主人翁地位的学习，从而使学习变成自己的、自觉自愿的事。 　　二、为什么要强调学生学习应该有自主性 　　（一）传统教育模式束缚了学生的自主性，这种模式急需改变。 　　传统高中思想政治课教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识和考点上，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听，不同程度地存在过于重视知识传输，过于强调分数，而忽视学生的主体作用和深层思想情感培养的现象。 　　在课堂教学过程中，学生被动，教师主动，学生要适应教师的要求，忽视学生的认知主体作用，学生的学习主动性被忽略，甚至被压抑。而教师则过于强调自身的主导作用，缺少对学生学习的情感、态度及个体差异的关注，具体表现为重灌输轻启发引导，重记忆轻思维，导致学生负担越来越重，学生的课堂学习效率不高，不利于学生创新能力培养。 　　（二）素质教育和应试教育都提倡发挥学生的自主性。 　　思想政治科目在高中阶段都是学校设置的必修学习科目之一，也是文科生的高考必考科目。虽然高中政治课本经过新课改的洗礼，相对来说比较贴近学生的生活实际，但高中阶段的政治必修课程因为理论性和抽象性比较强，显得很枯燥和没有吸引力。在这种情况下，如何调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主体作用成为思想政治课程学好的关键。学习任何一门成体系的课程都需要发挥学习者的主体作用，这样才会有良好的学习效果。 　　而自主性学习正是强调学生是学习的主人、学习的主体，最终落脚点在于学生形成自己的看法，这是学习的优秀品质和最高境界。有主见的学生不唯书、不唯师，敢于和善于质疑、批判和超越书本和教师，这是创新精神的突出表现。自主学习能够激活、诱导学生学习的积极性，开发学生潜在的能力，养成受益终生的良好学习态度和学习习惯。只有致力于自主学习，才能把学生培养成为具有创新精神的高素质的人，成为独立有主见、核心素养高的年轻一代。 　　学习积极性的根源于学生内部的学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与学习活动，学习将是高效的。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能调动学生学习积极性，使学生养成良好的学习态度和学习习惯，所谓“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”①。 　　三、学生在课堂中发挥自主性的形式 　　在普通高中政治课堂当中，一节课的内容是45分钟，在这节课当中要实现知识内化的学习过程。那么自主性的发挥就体现在这些环节中。 　　（一）在一节课开始之前，能够自动自发地预习，当预习过程中出现问题的时候会自己面对未知的问题提出疑问，会想方设法地解决。 　　（二）在课堂学习过程中能积极独立思考或者参与小组合作和探究，通过互相探讨，交流获得答案，或者通过头脑风暴得出创造性结论。能够帮助解答同学的疑问，求同存异，从不同角度理解问题。 　　（三）积极踊跃地发言，敢于和愿意展示自己的理解，也愿意分享自己的想法。 　　（四）这是更高层次的要求，要求学生根据所学知识点编制问题，解答问题，这是对能力的要求。 　　四、在课堂教学中如何才能培养和开发学生自主性 　　因为学生学习主观能动性的发挥，关系到学生对知识点的掌握和理解，关系到学生建构自己的知识体系和发展创造能力，所以在课堂当中培养和开发学生自主性尤为重要。可以从教师和学生两个方面着手培养学生的自主性。 　　（一）从教师方面来说。 　　1.创造宽松、民主的氛围，使学生乐于自学、敢于发言。 　　新课程改革强调对师生关系的重新定位，希望师生关系是平等的、互