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高中数学探究性学习应用策略 　　新课改下的高中数学教学主张要发挥学生的主体性，让学生能主动去探究，探究性学习也就自然成为了主流模式.但从高中数学实践来看，因对探究性学习的应用流程把握不当，往往会在组织学生探究时又回归到讲授的老套路中.因此，结合数学教学对探究性学习的应用模式进行讨论，这对促进数学课堂教学模式的改革将具有积极意义.实施探究性学习，重点要让学生能主动去探究，故而教学中问题引导就是关键.同时，教学中的课堂气氛和情境创设也是影响学生参与度的重要因素，探究后还要注重以练习来加强巩固，这样效果更好. 　　一、创设和谐课堂气氛，通过情境导入 　　实施探究性学习，如果学生参与度不高，在课堂中没有兴趣，那么，教师所提出的探究任务难以完成，整个探究活动也就容易陷入窘境.而仔细分析不难发现，影响学生参与探究的因素除了课堂气氛外，教师呈现数学知识的方式方法也会对学生的兴趣有直接影响. 　　首先，良好的课堂气氛是让学生参与探究的基础，在实践中，不仅要鼓励学生多说、多问，还要注重引导学生大胆地把自己的想法表达出来.如不等式最值的求解有多种方法，如凑项、凑系数、分离、换元等，在解答中就应鼓励学生用自己所掌握的方法去应对.同时，教师要注重用变式去启发学生.如若实数a、b满足a+b=2，求3a+3b的最小值，可变式为：若log4x+log4y=2，求1x+1y的最小值，并求x，y的值.启发学生思考.其次，在探究之处，情境也是不可或缺的，以情境来激发兴趣，更利于学生进入到探究环节.以《幂函数》为例，要让学生能掌握幂函数的概念，还得从其“形”，即函数的解析式做起，故而教学中就可先以各种实际问题而引导学生列出函数解析式，通过分析解析式的共同点去探究幂函数的定义. 　　二、引导学生自主学习，初步形成感知 　　探究和合作是相辅相承的，没有合作，学生自主探究虽然也能解决问题，但不利于学生生成学习体验.可要是在教学中直接以问题或任务形式让学生去探究，学生对知识点没有提前预习，没有感知，探究也很难取得成效.故而在组织学生探究前，自主学习环节也是不可缺少的. 　　在自主学习环节，更多的是要让学生根据目标而去了解要学习什么，哪些概念是需要了解的，初步了解例题的内容，认真阅读当次课堂需要学习的教材内容.在这个环节中，目标引导是尤为重要的，课堂中需要以板书或幻灯片课件给学生展示相应的目标.如《圆的一般方程》中圆的标准方程是什么？展开整理后可以是什么样的方程？如何根据D2+E2-4F和零的关系来判断图形，如果要满足圆的一般方程，需要满足哪些条件？在此目标引导下让学生去阅读教材，初步尝试把标准方程展开整理.在自学环节还需注意，教师要求不宜过高，更多的是要让学生去自己探究教材，发现问题，初步感知.学生自学后教师可采用问答、课前练习等方式对学生进行检查反馈，然后再根据相应的目标而提出问题或任务组织学生探究. 　　三、根据目标提出问题，引导合作探究 　　实施探究性学习，合作探究是整个课堂的核心环节.但教学中如果探究没有目标和方向，学生虽然积极参与，也难以收到较好的效果.故而无论是概念的学习，还是函数图象的作法和性质的探究，对不等式解法的分析，都要紧紧围绕目标而展开. 　　探究环节是探究性学习的关键所在，学生能不能通过探究而获得知识构建，不仅需要教师的引导，还需要学生积极参与.在该环节中，要注重任务活动，如在《三角函数的周期性》探究中，首先以多媒体演示P点的圆周运动（如图1），引导学生找出其运动轨迹，如圆的半径为2，每4分钟运动一周，P到A的距离为y，运动时间为t，由此得到 y=f（t），也可据此而推出位置在A点和位置在C点的函数，那么，f（t+8）、f（t+12）与f（t）有什么关系？此时引导学生根据描点法作出图象，分析在区间（0，4）（4，8）（8，12） …内重复，于是也就可将函数y=f（t）称为周期函数.结合学生的自学情况，引导其对周期函数的概念进行归纳，点拨后引出最小正周期的概念.对于三角函数的周期，以问题“正弦函数y=sinx是周期函数吗？即能否找到非零常数T，使sin（T+x）=sinx成立？”引导学生交流.最后再以钟摆的案例而引导学生对其在数学中的应用进行分析.在整个环节中，更多的是要让学生在教师的启发引导下去发现，去思考和交流，然后教师再结合目标指导. 　　四、及时进行课堂练习，促进知识巩固 　　如果课堂中随着探究活动的结束，整个探究教学也就随之结束，那么，学生很容易忘记探究过程中所掌握的知识.在实施探究性学习的实践中也不难发现，一些教师把课堂时间都用于探究了，而没有预留时间给学生练习，结果影响了探究的效果.其实，在课堂中预留一定的时间，让学生探究后进行巩固练习，这对知识的巩固会收到更好的效果. 　　在练习环节中，一是要及时结合学生所