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浅谈低年级语文教师教学语言 　　内容摘要:一个合格的语文教师,首先要有较扎实的教学语言基本功,因为“言教”是教师教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”,才能吸引学生学习。特别是低年级的语文教学,语言的重要性更是有着不同的意义 。 　　关健词:低年级 语文教师教学语言赏识 幽默 趣味性机智 　　中图分类号:C633 文献标识码:A 文章编号:1672-691x(2010)06 　　 　　著名教育学家夸美纽斯这样说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话,隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会:听一堂好课,就像观赏一幅名画,令人心旷神怡;又如欣赏一首名曲,虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般,写在他们脸上的充实和满足的神情,充分显现了教师语言的魅力。一个合格的语文教师,首先要有较扎实的教学语言基本功,因为“言教”是教师教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”,才能吸引学生学习,使他感到语文课有学头,有趣味。如果语文教师不善说,即便是自己满腹经纶,满腔热忱,也教不好学生,得不到学生的欢迎。由于低年级儿童的年龄特征,他们的注意范围小,注意的分配集中,怎样最大限度地集中学生的注意,让学生在最短的时间内掌握最多的知识,这对老师的教学语言提出了要求。 　　 　　一、 我们要尊重教育对象,不能用使人听了伤心的语言 　　 　　我们要尊重教育对象,不能简单地用命令式口吻对他们使用“不准”、“禁止”、“不能”等词语,教师语言过激,不加选择脱口而出,往往会伤了学生的感情,产生一些不良的后果:学生对你产生畏惧心理,师生关系疏远“你不学就算了,给我滚!”教师这种不注意策略的语言容易让学生产生不愉快,甚至痛苦的情感。教师有时一句不经意的批评,会给学生稚嫩的心灵留下阴影,让学生对教师惧怕,久而久之便会疏远教师。学生对你产生厌恶心理,师生关系紧张教师语言僵硬,一副长者的口吻,会让学生感到教师的冷漠、不具人情味,如:“我的话你就是非听不可!你倒是听得进还是听不进?听得进听不进,你都得听!”学生的心理意识越强,越渴望平等,越会对教师的这种话产生厌恶心理。学生对你产生逆反心理,师生关系对立。 　　师生之间的关系长期紧张下去,势必导致学生对教师的对立情绪,师生之间产生了情感障碍,伤害了学生的自尊,那将是教育的严重失误。就像“再不改,我就不要你上学!”“笨到猪一样!”之类刺耳的话语。 　　 　　二、教师要乐用赏识性语言给学生增添做人的信心 　　 　　在呼唤赏识教育的今天,我们低年级的语文教师更要做一个先锋的作用。赏识是对学生行为的肯定、鼓励,它有利于唤起学生高涨的情绪和完成优良行为的愿望,激励学生的进取心、荣誉感给学生增添信心。“宇宙的前轮是蕴藏在每一个幼小的生命中。”孩子的心灵是否舒展是教育成功的标志,心灵舒畅的孩子才能轻松而快乐地飞。我在几年的教学中积累了很多赏识学生的句子,如“老师为你而感到自豪”“这一次的写话水平可真高了,老师多想把它送去《少先队员》去刊登”“你的回答是老师值得学习的,老师都没想到可以这样说。”在《放风筝》的教学中,让学生到黑板上画出自己读到的最美的风筝。一名最调皮的差生把手举得高高的,跃跃欲试,要求画一只“大蝴蝶”,他在黑板上画了一只“大蝴蝶”,哪儿不大,就肚子特别大,赛过了“蝴蝶”的翅膀,台下一阵哄笑,把平日里的“调皮蛋”笑来不好意思再画下去了,我及时说:“这只‘蝴蝶’画来挺有创意的,这位同学并没有模拟书上的图来画,而是为我们带来了一只漂亮的‘蝴蝶妈妈’,这只‘蝴蝶妈妈’肯定能生出很多漂亮的‘小蝴蝶’,你们说我们该不该为这位同学的聪明鼓掌?”教室里的笑声被掌声取代了,“调皮蛋”也带着既高兴又得意的神情走下讲台。赏识性语言不是让聪明的孩子才被夸奖,而是让孩子在夸奖中更聪明。赏识性语言充满了人情味,让学生在欢乐中接受教育。 　　 　　三、 让童趣在课堂上开花使学生找回自我 　　 　　在一次主题为《伸出我们的双手》的口语交际课中,我一一列举了生活中需要帮助的人的事情,我知道虽然我们在教学中经常说要多帮助需要帮助的人,但实际上由于现今社会的种种因素绝大部份小孩子是没有帮助过别人的。我就设计了角色扮演这一环节让学生体现我是扮演学生,学生扮演需要帮助的人。在过程中处处流露出学生的稚嫩和天真无邪。在课上,把自己当成是个孩子, 融入学生中间,让自己的心灵变小、变真,这样不仅学生得到了欢乐,教师本人也体验到了拥有童真的惬意。 　　 　　四、适当使用含蓄幽默的趣味性语言激活课堂 　　 　　优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。幽默并不是幽默大师才具有的语言特色,课堂上多一些幽默,气氛不是更愉悦、轻松吗?幽默的语言有