高中英语学科育德对水育文化校本实践研究.docVIP

高中英语学科育德对水育文化校本实践研究 　　【摘 要】本文以英语课程标准为引导，结合英语学科核心素养的要求和高中英语课程特点，着重以英语学科核心素养中的文化品格和思维品质两方面的具体内容为指导，探讨如何在英语课程育德过程中体现“水育文化”。 　　【关键词】高中英语 水育文化 学科育德 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12B-0064-03 　　水是万物之源，善是人性之本。南宁三十三中以水的精神作为学校文化的核心元素，就是以水明志，借水喻德，追求“若水境界”，以水的精神孕育学校文化，让学校走上一条文化自觉的可持续发展之路。 　　2017 年学校“‘水育文化’校本课程开发与实践的行动研究”课题立项。英语作为一门语言被纳入高中基础课程中，成为重要的一门课，承担着传递信息和传播文化的使命，因此，笔者作为一名英语教师，在学校课程的引领下也开始去思考学科教学与学校文化培育和传承之间的契合点。 　　一、英语教学和水育文化的契合 　　（一）普通高中英语课程标准及英语学科核心素养重视学科育德 　　语言是传递信息和思想的载体，英语是世界上使用最广泛的语言，英语学科作为高中课程体系中重要的一门学科，理应为信息和思想的传递与传承起到重要的桥梁作用，为培养学生的文化意识并具有国际胸襟起到承载作用。无论是《高中英语课程标准》还是英语学科核心素养的要求，都非常重视培养学生的情感态度和树立正确的价值观的作用。 　　2014 年 3 月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念。其中，英语学科核心素养主要强调培养学生几个方面的品质：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。 　　2016 年 9 月，《普通高中英语课程标准》（修订版）发布，指出我国基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。 　　因此，高中英语课程除了要达到培养学生语言能力，提高知识与技能等方面的目标之外，更要注重育人和育德，引导学生在学习英语过程中，培养独立思考和批判性思维的能力，发展沟通交流与合作的能力，培养强烈的社会责任感，促进跨文化理解和跨文化交际能力的形成，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养并最终形成自己的文化品格。 　　（二）学校“水育文化”宗旨与英语学科育德要求相吻合 　　学校“水育文化”以“善”为核心，从“认知”“行为”“知行合一”三个层面来培养学生六种重要品质：持恒、有勇、博大、齐心、灵动、崇善。阐释如下： 　　持恒――水滴石穿锲而不舍的精神启发我们要持之以恒； 　　有勇――水不惧千山终流向海的特质启迪我们要自强不息； 　　博大――水不拒细流包容万物的品格昭示我们要海纳百川； 　　齐心――水汇滴成河势不可挡的特性启示我们要团结一心； 　　灵动――水随物赋形随势而变的灵动性激励我们要善于创新； 　　崇善――水善利万物而不争的精神召唤我们要止于至善。 　　这六个方面的品质和智慧精辟地解读了做人、做事、做学问的态度和方法，它犹如指明灯般引导学生在生活中要如水一般持之以恒，海纳百川；在成长过程中自强不息，灵动而富于创新；在整个生命中崇尚上善若水，止于至善。这与英语学科育德和育人目标相吻合。 　　（三）英语教材为水育文化校本课程的实施提供材料 　　1.英语教材的特点 　　我们所采用的英语教材是人民教育出版社出版的高中英语教科书（2013 新课标版），教材有以下特点：首先，教材以话题为线索呈现学习内容，话题具有时代特征贴近学生生活，教学材料情景化，更具可感性；其次，题材丰富，富有时代气息，文化信息量大且语言地道；再次，教材话题注意学科资源整合，拓宽学生的文化视野和思维空间，激发学生的想象力，使学生的创造性得以更大发挥；最后，话题材料在情感教育和价值观引导上巧妙而恰到好处，指向明显又不显突兀。 　　2.教材话题对水育文化六大品质的体现 　　新教材每个单元话题都有具体的德育和价值观导向性。以人教版必修一为例，下表展示的是教材在话题安排和材料选取上对德育渗透和价值观引导方面的具体体现： 　　二、英语课堂教学中对如水之“善”的价值引领 　　针对英语课程育德这一主题，笔者认为在教学活动中应该在努力培养学生的语言能力和学习能力的同时，更多地关注培养学生的文化品格和思维品质这两方面的