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浅谈体育课程改革过程中出现问题及解决对策 　　体育课程改革成功与否、质量高低，直接影响着师生的身心发展，并决定着师生在学校生活的质量和生存状态。众多专家和学者在对如何成功进行体育课改方面提供了很多参考意见，但体育课改中的问题仍然很多，有没有一些能从根本上解决的对策？我认为认清体育课改过程中出现的问题，找到课改成功的标志，是从根本上解决问题的办法之一。 　　一、体育课程改革过程中出现的问题 　　1．体育教师存在的问题 　　部分体育教师由于存在认识的偏见和错误的理解，而成为改革过程中首先需要“改革”的对象。他们的偏见和不足，首先表现在对运动技能的教学有所忽视，并且不敢要求学生学习锻炼价值很大但具有“危险性”的运动项目。自1985年《 中共中央关于教育体制改革的决定 》颁布之后学校体育教学改革全面展开，许多新概念、新思想和新举措不断涌现，如“快乐体育”“成功体育”“终身体育”“体育与健康”“体育休闲与娱乐”等，中国学校体育教育出现了前所未有的繁荣景象。但在这种“快乐体育”的环境中，学生不但没有变得快乐，而且讨厌上体育课，并且身体素质自1985年以来连续下降。[1] 其次这部分体育教师缺少改革的内在动力。部分体育教师只是迫于压力进行形式上的改革，使改革停留在观念的层次上。外力推动下的课堂教学改革往往缺乏参与主体的内在动力，其效果会大打折扣。 　　2．学生存在的问题 　　学生方面的问题主要表现在喜欢体育，但不喜欢上体育课。这一现象已经出现了很长时间，可以说是一个很难解决的问题。而国外的学生既喜欢体育又喜欢体育课，这让我们很惊讶。这是一个复杂的问题，因为它涉及一个国家的文化、经济、教育等众多方面，并且是经过长时间的演化而成的。学生不喜欢体育课当然不是学生的错，因为学生是一个比较客观的主体，他们不喜欢体育课就说明体育教学存在很多问题，要解决这些问题就必须进行系统的改革。 　　3．家长的问题 　　现在的独生子女越来越多，家长都把孩子当做自己的一切。孩子在学校体育活动中意外受伤后，家长便把责任全都推给了学校，学校不仅要背负高额的医药费还要面对社会舆论的指责。在大众眼中，孩子及家长相对于学校是弱势群体，意外发生后就会很自然地关爱这些弱势群体。而学校在多方面的压力下，不得不调整课程内容，弱化体育器械上的运动，力图避免意外事件的发生。结果是现在的体育课越来越不像体育课，学生的素质也呈现下降趋势。家长疼爱孩子没有错，但一味地指责学校却让孩子的身心健康受到了严重影响。 　　4．课程教学改革操之过急 　　教育教学改革周期长，见效慢。许多人不管做什么都想很快见到效果，很难静下心来做切实的研究，这就很难真正总结出符合规律的经验来。改革过程中需要借鉴别国的改革办法，但盲目照搬并不会促进改革的进行。每个国家的政治、经济和文化都有很大的差别，不可能照搬其他国家的改革措施，必须结合我国的国情，而且要经过长时间的试用。如果改革操之过急，或不遵循一定的规律势必会阻碍教育和学生的发展，降低教育质量和国民素质。 　　5．具体教学目标的缺失 　　在体育课程改革提出五大领域目标（即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应能力目标）之后，部分体育教师在没有理解五大领域目标的前提下就在教案中写上相应的教学目标。具体目标可以激励个体进行行动，并且可以成为个体行动的原动力。但空洞、形式和繁琐的教学目标缺乏可操作性，因而是对自己和学生不负责的表现。 　　6．体育师资、体育课时、器材和场地的不足 　　各中小学的体育师资配备参差不齐，城区中小学配备较充足，乡镇基本配足，偏远地区缺编较大。这与学校条件差、工资不高有很大关系。在场地器材方面，达标的学校基本在大城市中，而且也不到城市学校总数的1/3，更不用说在乡镇和偏远地区。在大中城市体育课被挪用的次数越来越少，偏远地区被挪用则较多，但都未解决体育课时间短、次数少的问题。 　　总之，体育教师在课程改革过程中起着举足轻重的作用，而体育器材、场地等物质方面是课程改革成功的基础。家长对学校体育教育的支持与否直接影响着学校体育的前进方向。没有明确的教学目标、急功近利地进行改革也会阻碍课程改革顺利地进行。 　　二、针对有关问题应采取的解决对策 　　1．思想上要认识到课程改革的艰巨性 　　体育课程教学改革是一个复杂、动态的变革过程，涉及多层次的改革主体与客体，并且这些主客体在改革过程中是相互作用的。教育改革也是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，并且在过程中肯定会出现各种问题，广大教师必须认识到它的艰巨性，这是成功的改革必须经历的过程。体育课程改革的本质就是在正确的课程改革方向下逐步地解决出现在体育教学过程中那些不适应社会需求、不适应时代发展和不利于学生发展的问题。 　　2．找到课程改革成功的标志是关