项目学习在综合实践活动课程中实践应用.docVIP

项目学习在综合实践活动课程中实践应用 　　项目学习作为一种以学生学习活动为主体的教学模式，学生完成的项目应是由学生制作的各类产品或成果，强调探索性的学习方式，可以让学生结合一个产品或项目来进行探究。与问题探究的学习方式相比，项目学习更强调学生的动手操作和知识的综合应用，强调显性成果的给出，具有更高层次的要求。 　　一、项目学习在综合实践活动中的建构 　　综合实践活动课程中的项目学习应用的实践策略，是沟通项目学习理论与实践的重要桥梁。综合实践活动课程中的项目学习模式包括选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价五大环节。在此以综合实践活动“走近桥文化”作为项目学习的案例，本项目是以研究桥的文化而展开的项目学习，用三个课时完成。 　　1.定桥――选定“桥”的项目 　　选定项目这一环节正是要求学生与教师要共同完成项目学习内容的选择与主题的确定。具体做法：（1）教师通过访谈、问卷等形式了解学生感兴趣的内容；（2）教师通过对学生感兴趣的内容，以综合实践活动课程的标准进行筛选、归类与重组，为学生提供选择；（3）学生选取项目；（4）评价学生所选择的项目主题，并适当地对学生所选择项目提供建议；（5）有意识地指导学生通过阅读、调查、访谈、收集、分析、形成概要、组织等形式来收集相关资料，直到作品完成。 　　教师先提出建议，并征求学生的意见，师生共同商定“桥”这一项目，并拟订目标：其一，通过对桥梁资料的调查和了解，激发学生的求知欲，培养学生的爱国主义的思想感情；其二，增强学生搜集信息、处理信息的能力。 　　2.说桥――寻找资料并拟定计划 　　在确定了项目活动的内容与主题后，为了确保项目学习的有序开展，有必要制定一个项目活动的方案，包括该项目学习的学习内容，学习目标，开展该项目所需的一些准备，项目学习开展的具体流程，时间安排与人员分工等。主要工作如下：（1）根据项目学习的主题与学生的实际情况，确定项目学习中学生应该达到的学习目标；（2）根据项目需要，选择并确定项目学习的有关资源；（3）初步安排项目学习的基本流程与开展过程中的时间分配；（4）根据项目学习要求与学生实际情况，进行分组，并通过讨论达成分工；（5）在达成共识的基础上完成书面形式的项目学习方案；（6）鼓励学生继续通过阅读、调查、访谈、收集、分析、形成概要、组织等形式来完成项目学习方案的制订。 　　确定学习项目后，教师协同学生，根据学生当前的知识积累状况，将本项目分成说桥、考察桥、设计桥三个环节来完成，并拟订了计划。这一环节相当于是学生对桥的知识的收集与交流的过程，让学生进入图书馆收集资料，整理资料形成文字，并进行专项交流。对于整个项目活动来说，这是一个前期准备的环节。这一计划的制定，基本是以学生为主，教师则起了必要的辅助与引导的作用。 　　3.访桥――关于桥的实践探索 　　学生协同其学习小组直接在实践中对学习项目开展探究活动。学生的活动探究可以在真实情境中完成，也可以在虚拟情境中完成，教师则应做好适时的指导工作。具体做法：（1）学生根据实际情况组成学习小组，明确分工；（2）学生深入实地进行探究，对必要的地点、对象进行调查研究；（3）初步安排项目学习的基本流程及其时间分配；（4）学生对活动内容以及自身活动的看法或感想进行必要的记录，提出解决问题的假设；（5）学生借助一定的研究方法和技术工具来收集信息，对收集到的信息进行处理和加工。对开始提出的假设进行验证或推翻开始的假设，最终得到问题解决的方案。 　　活动准备： 　　参加人员共20人，分四组。 　　活动过程： 　　（1）分组并确定考查目的地； 　　（2）明确考查要做的工作： 　　【量一量】各数据：长、宽、高等 　　【摄一摄】各景点：拍一拍有研究意义的景点 　　【访一访】问一问有关个人、单位，获取全面、准确的材料 　　（3）小组活动 　　（4）各小组汇报考查材料 　　（5）整理材料（文字材料） 　　（6）摄影展：学生成果列举略 　　4.构桥――关于桥的项目设计 　　作品制作是项目学习区别一般活动教学的典型特征，其作品制作有时会与活动探究交融在一起。作品的形式包括研究报告、实物模型、图片、视频、PPT、网页等。具体做法：（1）学生运用在学习过程中所获得的知识和技能来完成作品的制作；（2）学习小组对他所学习的项目进行描述，并展示他们的研究成果；（3）教师给予适当的指导与帮助。 　　老师先组织学生回忆家乡桥梁布置情况，提出不合理或有待改进之处，共同探讨解决问题的方案（以小组为单位）。然后鼓励学生用自己喜欢的方式来设计心目中理想的桥。学生根据自身设计与喜好，以小组或个人为单位，开展项目制作的实践活动，教师则巡回指导。学生的项目活动主要有以下四种类型：一是用作文的形式描述；二是以绘画的方式