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高中数字化课程资源开发与应用实践研究 　　[摘 要] 本文总结日坛中学通过建设以数字化为主要形态的课程资源库，试图解决课程资源开发建设中信息资源的无限性和进入教学实践的课程资源有限性的矛盾，以适应新课程的实施，促进教师和学生的发展，提高学校教育教学质量。 　　[关键词] 高中；数字；信息资源；课程资源；开发应用 　　[中图分类号] G436 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2009）04-0004-04 　　 　　北京市日坛中学在高中课程改革实施过程中，充分认识到新课程改革实施的目的是搞好课程教学，课程教学的核心问题之一是课程资源问题，课程资源开发与应用的丰富性和适用性程度决定着课程目标实现的范围和水平。为此，学校在课程开发与应用方面做了有益的尝试，试图解决信息资源的无限性和进入教学实践的课程资源有限性的矛盾，通过建设以数字化为主要形态的课程资源库，适应了新课程的实施，促进了教师和学生的发展，提高了学校教育教学质量。 　　 　　一、高中数字化课程资源开发 　　与应用的基本情况 　　 　　1.开展课程资源建设的起点 　　2002年我校承担了全国教育科学“十五”规划国家级重点课题《基础教育资源库建设及其在课程与信息技术整合中的应用研究》的子课题《新课程背景下中小学数字图书馆建设与应用》。该子课题2005年7月荣获了中国教育技术协会颁发的特等奖。中国教育技术协会的鉴定结论是：课题组设计了中小学数字图书馆建设模式，在推动课程改革和学生学习方式改革以及提高师生现代信息素养等方面都起到一定作用，具有一定的推广价值。成果达到国内同类研究领先水平。我校是在取得这项科研成果的情况下，开展高中数字课程资源开发与应用的实践研究的。 　　2.成立课程资源开发中心 　　2005年成立由校长、教学处、特级教师、教研组长、图书馆长组成的“课程资源开发中心”，设业务骨干负责具体工作，将课程资源建设纳入课程改革计划。课程资源开发中心的职责：制定课程资源开发建设方案、培训计划、各项管理制度、评价开发的课程资源等。 　　由课程资源开发中心、教研组、备课组、教师共同开展高中数字化课程资源开发与应用的实践研究，建设高中课程资源库。 　　3.确定课程资源开发的指导思想与原则 　　指导思想：在终身学习理念指导下，促进师生教和学观念及方式的转变，提高课堂教学效率和效果。 　　基本原则：以教师学生发展为本，使课程资源建设服务于教师学生的发展；根据教材内容，优先解决教学中重点难点的问题；博采众长，使不同种类的课程资源为课堂教学服务，并易于教师和学生使用；共建共享，教师定期 　　通过学校课程资源中心互相交流经验。 　　 　　二、开发和应用课程资源的方法 　　 　　1.加强校本培训使教师自主开发和应用课程资源 　　课标和教材是最主要的课程资源，但骨架式的教材需要新的资源充实。新的资源应首选经过有关专家评估认可的专业数字资源，其次是官方网站、专业网站及权威搜索引擎，如新华网、人民网、中国科普网等。重点培训教师分析、编辑加工信息资源，以及如何把这些资源合理地安排到自己的教学工作中，使这些资源变为教学资源的一部分。 　　通过学习新课标，通读新教材，使备课组成员对课程资源的开发与应用有了更清醒的认识；根据教学内容、教学目标收集相关资源；通过检索、筛选、挖掘、捕捉等方式将音频、视频、动画、文本等资料按照最小的知识单元整合。教师根据教学要求和学情，编辑、加工自己所需的课程资源。单元教学完成后，备课组教师交流开发、应用的课件与讲义等。学期结束时，教研组对各备课组提供的课程资源进行筛选、审核，整合成学科教学参考资料库。课程资源开发中心对各教研组提供的学科教学参考资料进行审核、鉴定，统一管理，形成具有校本特色的高中课程资源库。 　　2.开发和应用体现学科特点和人文精神的课程资源 　　（1）开发和应用具有学科特点的课程资源 　　理科教师重点积累单凭语言和简单的图表很难完整地表达出来的诸如物理学方面的物理规律、化学方面的化学反应、生物学方面的某些现象等，用设计合理、演示清晰的科学动态模拟动画作为教学辅助手段，可降低学生对问题的理解难度和提高学生对问题的理解水平。如生物教师为了讲好《孟德尔杂交实验》一节课，在学生开始进行模拟实验探索之前，需要为学生做一些生物学基础知识的准备，如介绍“豌豆是自花闭花传粉植物”时，通过出示豌豆花的图片，带领学生学习花的各部分结构；通过动画演示去雄蕊、人工授粉，帮助学生理解如何完成植物的杂交等。 　　文科教师重点积累与学科教学内容相关的背景资料，教学设计、案例、重难点分析以及一些相关学科的资料时，还要注重开发具有形象动态的背景资源（音频、视频、图片）。例如，历史必修1：“祖国统一问题”，教材只有几行