高校奖学金评比体制探索.docVIP

高校奖学金评比体制探索 　　摘 要:高校学生奖学金的评比工作是高校学生工作的一个重要组成部分,在实施过程中,科学、合理、动态、可操作性强的评比体制起着非常重要的作用。在当前高校教育思想、教育目的日新月异的形势下,奖学金评比制度需要不断地创新和完善。本文以温州大学为研究对象分析了当前奖学金评比体制的现状与存在问题,并就评比体制的构建提出了一套优化设计方案,为完善奖学金评比体制提供依据。 　　关键词:高校 奖学金 评比体制 现状 对策 　　中图分类号:G647.2文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)14-033-01 　　 　　高校学生奖学金是高校依据一定的评价指标与评价方法对品学兼优的学生实施的一种奖励措施,也是学校对学生学业成果的一种积极的肯定,其实物形式是一定额度的奖金。在高校学生奖学金制度的运行过程中,我们发现这样一种现象:奖学金的来源、比例、金额在不断扩大,而学生学习热情并未得到充分调动,学生的学习风气也没有得到明显的改观,造成此现象的原因是多方面的,其中奖学金制度不尽完善是一个重要的原因。公平理论认为寻求公平是人们普遍存在的社会心理倾向。在群体中,任何一个群体成员都会经常将自己的“付出”和“所得”与其他成员进行比较,以衡量自己是否得到公正的待遇,一旦他感到自己受到了不公正的待遇,如某学生在自己班只能拿二等奖学金但凭他的成绩在其他班级中却能拿一等,其心理上就可能产生不安和不平衡,从而使其积极性受到挫伤。另外,由于获奖面地增大,学生无需太费力,只要在班级中保持中等偏上水平便可获得奖学金。获奖机会的增多,奖学金来之较易,从客观上削弱了学生的竞争意识,降低了“效价”,造成奖学金的导向功能、激励功能、调控功能的作用相对减弱,可见建立一套科学合理的评比方案,对大学生综合素质评价具有深远的意义。 　　 　　一、我校现行奖学金评比中存在的问题 　　 　　(一)评定区域局限性 　　由于大学各门课程的难易程度不同,各科成绩的评定方法也不一样,试题的难易程度和评卷教师评分标准的不同,使得各科成绩之间缺乏可比性。一直以来,我校沿用平均绩点分这一常规指标对奖学金进行评定:这种方法简单易用,可比性强,易操作,但它的局限性在于把数值不等、意义不同的绩点作了简单的加权平均,并非学生学业的“质量”,既不能如实反映每个学生的成绩在全年级中的相对位置,也不能客观真实地反映一般学生与优秀学生之间的差距,使奖学金的评定结果失真。 　　(二)单项奖形同虚设 　　目标设置理论认为,目标本身就是一种强有力的激励。一些学生受到定量评价指标的影响,为角逐奖学金,对集体活动不闻不问,考什么就学什么,功利之心的诱发而迷失了自己的人生目标;另一些学生动手能力强、在科技活动和社会活动中有较好的表现,但往往因学分绩点低而无缘获奖,大大地挫败了其积极性,也限制了大学生的动手能力、想象力与创造力。学生需要奖学金的一个重要方面,表现为期待学校对其自身特性和努力结果的认同和肯定。现行的奖学金评比体制中也考虑了单项奖的设立,但其获奖面小,奖金额低,不足以引起学生的兴趣,也因此有些学生辞去一些社会工作,专心学习以取得高绩点。 　　(三)奖学金等同于“奖学”金 　　现行的奖学金评定是依据学生德智体能各占一定比例的综合素质排名而得,其中智力因素占70%,因此评奖更多地是在按学习成绩排队,致使学生在目标上重学习、轻能力,忽视创新能力和实践能力等非智力因素的培养,在内容上重书本、轻课外,忽视跨专业、跨学科的综合性知识的了解。这种评价体制不能鼓励学生在全面发展的基础上发展个性和创造性的“引航”作用,与现代富有创新力的复合型人才的要求不符合。 　　 　　二、高校学生奖学金评比体制的探索 　　 　　(一)引入平均标准分数消除差异 　　在自然界中很多随机变量都服从正态分布,学生考试成绩这一随机变量也是如此,我们在研究过程利用正态分布理论,以温州大学为调查单位进行抽样调查,将各种数据进行统计加工,摸索出一套优化设计方案,首先对学生的原始成绩做如下处理:其中X为某一学生某学科的原始分数,为抽样样品中某一学科的原始分数的平均数,S为该组数据的标准差,X’为该学生该学科的标准分。标准分的建立可以消除因课程的难易程度、试卷的难易程度、评卷老师的标准不同而产生的差异。然后引入平均标准分的概念,即平均标准分的引入可以消除各同学因所修课程门数不同而产生的差异。最后每个学生的成绩可做如下计算:其中K为选修课成绩与专业课成绩之间的相关系数。分数经过这样处理后,可以消除各种差异,打破专业、班级、年级、学院的界限,也成为每个学生的号码牌,根据的高低明确自己的成绩在学校中的相对位置,也具有真正的可比性。平均标准分的引入不但消除了平均绩点这一指标的单一性与不合理性,而且直接反映