高中数学模型化思维在研究性学习中应用试析.docVIP

高中数学模型化思维在研究性学习中应用试析 　　1数学研究性学习的内涵 　　研究性学习是一种重要的数学学习方式.其广义是指学生对数学问题进行主动探究的课程或活动.狭义是指在数学教师的指导下，学生根据自己的兴趣爱好，结合自己的学习和生活，自主选择数学研究课题，以主动探究的姿态和类似科学研究的方式，探究得出自己的结论.数学研究性学习作为在数学学科背景下开展的研究性学习方式，它能为学生的数学学习和研究提供自由的探索和创造氛围，也为数学的应用提供有效的实践途径. 　　2数学模型化思维的内涵及应用背景 　　数学模型化思维是高中数学教学中的一种重要的思维方法，是形成数学建模过程与方法的基础，这种思维最突出的特点是要求学生具有较强的模型识别和转化能力，注重从现象到本质，从直观到抽象，把实际问题进行提炼，加工，转换成数学问题.再用数学知识和经验将数学问题解出，然后用数学问题的答案说明和解释实际问题. 　　普通高中数学课程标准重视用模型化思维去培养学生的数学建模能力，数学建模（Mathematical Modeling）即建立数学模型的过程，它是一种数学的思维方法，一种以数学为工具，用数学解决实际问题的方法，包括对实际问题进行抽象、简化，建立数学模型、求解数学模型、验证数学模型解的求解全过程[1].当下，随着数学建模竞赛非常流行和受关注，数学模型化思维已深深地渗透和蕴涵在高中数学教学和对学生的思维能力培养之中.加之近几年高考数学题中数学应用问题、数学开放题越来越受到人们的关注，教师更应该自觉地、主动地培养学生的数学模型化思维.3高中数学模型化思维在研究性学习中应用的理性分析 　　3.1数学模型化是数学建模的思维形式，而数学建模本身也是一种研究性学习 　　一方面，数学建模是让数学与现实生活之间基于数学语言和数学模型的转化建立通向问题解决之路的大道.而数学模型化是数学建模的思维形式，研究性学习所关注的实际问题无法直接用数学方法解决，因为实际问题需要先被抽象为可以解决的数学问题，数学模型化思维的作用正是如此.另一方面，数学建模本身也是一种研究性学习，因为它强调学生对问题自主探究，学生通过分析和理解实际问题或预先设计的问题情境，把握问题中的核心内涵并建立数学模型，这个过程伴随着学生对数学知识的运用和学生问题意识的培养，这也正是研究性学习所提倡的. 　　3.2数学模型化思维具有开放性与发展性，促使研究性学习在实践中得到拓展 　　数学模型化思维与研究性学习的结合让学生突破了以教室、教师、教材为中心的传统教学观念.由于研究性学习让学生走出课堂，面对现实社会，学习环境是开放、多元的，而数学模型化思维的开放性和发展性正是让开放的现实生活与数学建立联系.运用数学模型化思维的目的是让学生学会利用自己的数学知识和数学经验去解决现实生活中的实际问题.整个过程培养了学生的问题意识，分析问题、解决问题的能力，更重要的是培养了创新能力[2]. 　　3.3数学模型化思维应用于研究性学习，可以形成研究数学问题的一种新模式 　　将数学模型化思维应用于研究性学习，可以表征为：抽象―符号―应用的基本模式.学生在探索、获得数学模型的过程中，不仅应用了所学的数学知识，也同时获得了构建数学模型、解决实际问题的思想、程序与方法，这对于学生的思维发展来说，其意义远大于仅仅获得数学知识本身.通过这种研究数学问题的模式的训练，可以培养学生的提出问题、分析问题以及运算求解和验证推广能力，让学生体会数学家的研究过程、创造的激情，有助于培养学生敢于质疑、勤于反思的思想和习惯，发展学生的创新意识和实践能力，养成严谨的科学态度和不畏艰难的科学精神[3].4高中数学模型化思维在研究性学习的应用的一般程序 　　4.1知识背景准备阶段 　　首先让学生明确进行研究性学习的目标、操作步骤和方法，以及本次学习活动的意义.教师开始对整个研究性学习过程做全程监控. 　　4.2选题阶段 　　学生根据自己的兴趣爱好，社会热点等从现实生活中自由选题，或者教师根据教材所学内容为学生提供与所学知识联系紧密的实际问题. 　　4.3制定计划，分工合作 　　将研究性学习各时期任务合理分配给小组成员，可根据个人意愿、兴趣自由分配. 　　4.4搜集分析资料，丰富研究背景 　　学生根据研究课题搜集资料，做调查研究，明确此次研究所用到的数学知识并整理做好研究准备. 　　4.5运用数学模型化思维实施研究性学习 　　（1）跟据生活经验，将现实问题通过自己的理解改造为现实模型. 　　（2）依据数学知识，将现实模型抽象概括为数学模型. 　　（3）运用数学思想和运算求解方法将数学模型的解解出. 　　（4）将数学模型的解还原为现实模型的答案，并就其转换关系做合理解释. 　　（5）依据现实模型的解为原现实问题做答