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高中英语选修课有效教学与评价 　　摘 要：随着经济的发展，我国已经与世界接轨，而英语作为全球通用的语言在当前的教育中也变得越来越重要。但如今学校的英语教学并不乐观，如何让学生在愉悦的环境中学到知识成为了各大学校应考虑的重要课题。本文主要以高中英语选修课为题，阐述了高中英语的有效教学。 　　关键词：高中英语；选修课；有效教学 　　目前，很多学校都开设了英语选修课程。选修课与必修课不同，它是为了扩大学生的知识面而开设的课程。虽然选修课没有被列入考试的范围，但是它的开设能更好地提高学生学习英语的主动性和积极性，有效开展高中英语选修课教学是当前高中英语教师需要考虑的重要课题。 　　一、高中英语选修课开设的现状 　　英语选修课与必修课不同，不列入考试的范围。因此，选修课的开展并不顺利，成果也并不显著。由于高考的压力较大，且传统教学观念盛行，学校师生仍然将主要精力侧重在语、数、外三大科目上，因此英语选修课常常受到“冷落”，很多学校的英语选修课“名存实亡”，即使开设，也只是挑选有助于必修英语教学的选修课程。如高中语法教学班、高中英语词汇精选班等，这些选修课虽然能在一定程度上提高学生的英语水平，但是并不能真正让学生从中体会到乐趣，真正满足他们的需求，甚至很多学生还会产生厌烦心理。 　　教育部门规定，在高中开设英语选修课旨在提高学生学习英语的主动性，有效培养学生的英语水平，既能提高学生的语言水平，又能更好地促进学生个性化的发展。但是，很多学校开设选修课的目的已经违背了教育部门的初衷，英语选修课的开设不但没有更好地提高学生的英语水平，反而加重了他们的学习负担。因此，教育部门和学校应尽快改变这一现状，有效开展英语选修课的教学。 　　二、英语选修课有效教学的实施 　　有效教学指的是教师在整个教学过程中应注重教学方法和教学行为，运用先进的理念指导教学活动，从而提高学生学习的积极性和主动性。高中英语选修课的教学必须根据学生的实际需求，尊重他们的意愿，从而有效开展教学活动，这样才能更好地激发学生学习的动力，取得良好的教学效果。 　　1.创设情境，创造良好的教学环境 　　学生在毫无压力、完全放松的情况下才能真正产生学习的动力，才能主动学习，融入其中。因此，教师在整个教学活动中应注重建立良好、和谐的学习氛围，激发学生学习的欲望，学生才能更好地接纳、认可。在课堂上，教师应多给予学生肯定和褒奖，让他们树立自信心，认为“我能行”，从“要我学”的心理状态转变成“我要学”的求知欲望。 　　有效教学的重要条件就是创设真实的语言情境。在整个情境模拟过程中，学生能根据自身扮演的角色更好地理解文章的内涵以及其中的英语知识。如在选修课Art中，角色众多，教师可以让学生分别表演其中的音乐家、戏剧家、画家以及文学家，让他们在朗诵课文、表演的过程中逐渐掌握其中的英语知识。 　　2.注重团队合作，提高学习效果 　　教师在教学活动中应注重强化团队合作，让学生分成小组，以团队合作的方式有效开展教学。学生在团队中通过互助互爱、鼓励支持，能更加积极地参与到学习中去，并且合作学习不仅能够减轻个别学生的心理焦虑，更能增强他们的自信心。教师可以根据课程的内容，将学生分成不同的小组，通过比赛的形式激发学生学习的动力，学生在团队合作中也必然会认真准备自己小组所需要的材料，在欢乐、融洽的氛围中掌握所需学习的英语知识。 　　3.利用现代化资源，拓展学生视野 　　如今是信息化时代，互联网和计算机技术的高速发展使得信息传播的速度越来越快。而学校也都开设了多媒体教学课程，教师应充分利用这一资源，更好地完成教学活动。 　　选修课本身的宗旨就是激发学生的兴趣，满足他们的个性需求，教师应多尊重学生的意愿，开展有趣的教学活动。很多教师在教学中播放英文电影以及歌曲，帮助学生掌握英语知识，激励学生学习。学生在学习英语歌曲的过程中，不仅背诵了所喜爱的英文单词，掌握了相关的语法知识，同时又陶冶了良好的音乐情操。 　　三、高中英语选修课的评价体系构建 　　良好的教学评价更能激发学生的学习动力和潜能，因此学校应注重构建高中英语选修课的评价体系，更好地把握学生的学习成果。 　　1.小组评价 　　小组评价主要指的是学生互评，通过在选修课堂中的表现以及团队互相合作中的激励，让学生对其他伙伴做出中肯的评价。评价内容围绕口语表达能力、句子背诵情况、单词拼写熟练程度、语法掌握情况以及即兴表演发挥的程度等方面进行判断。学生的互相评价更能真实地反映学生的学习效果，同时，作为评价者和被评价者，学生也能够发现自身的缺点，了解他人的心理，评价信息更为真实。在评价过程中，教师应予以正确的引导，维护现场秩序，科学合理地做出判断。 　　2.教师评价 　　教师评价指的是在教学活动中，教师根据学生在课堂中的表现情况做出具