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浅谈作文教学中学生创造性思维培养 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作文教学也应该遵循创新原则。小学生本来充满好奇，爱看、爱问、爱想，爱向小伙伴述说自己的发现，但往往是教师不注意培养学生创造性思维的作文教学模式把学生的悟性、灵性统统禁锢起来，临到作文，抓耳挠腮，搜肠刮肚，言不由衷，迫不得已就去写一些连他自己都不明白的，只是人云亦云的空话，这真是作文教学莫大的悲哀！其实作文就是一种创造，学生可以从中学会思考和发现自我，并体会到创造的乐趣。今年的高考新课标一卷的作文题让学生思考：妙在突破。我们惯于在规则的牢笼里故步自封，我们习于在在盲从的惯性里恪守本分，方法总在突破中产生，智慧总在突破中升华，方式取其妙，妙在想到了突破并敢于突破。这就是一篇突破思维惯性的作文，是一篇创新教育的宣言。由此可见，作文创新教育势在必行，而作文创新教育的关键就是作文教学中学生创造性思维的培养。 　　所谓“创造性思维”，简单地说就是在创造性地解决问题过程中思维的新与活。新，就是不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，在表达中不说套话、假话、大话、空话，有自己的观察、自己的想象、自己的语言、自己的真情实感，在与众不同中透出新意。活，就是思路要宽，思维不应是线性的，而是发散的、放射性的，不囿于思维的定势，善于变换角度灵活地思考，在表达中体现出灵活与机智，透出灵性。那么，教师在作文教学中如何培养学生的创造性思维呢？我想，可以从以下几方面进行： 　　一、培养学生作文的想象力 　　想象是创造性思维中不可缺少的因素，想象与作文有着密切的关系。在写作中，想象起着主导作用，它可以开拓思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀，只有想象活动的参加，才能进行创造。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”孩子们是最富幻想的，但是他们的想象力都不是自发地、自然而然地发展起来的，而是要靠教师有意识地去开发形成。可见，培养学生作文的想象力何等重要。因此，在作文教学中，我主要采用如下方法培养学生作文的想象力。 　　1. 阅读示范法。发展想象力，在小学阶段主要还是通过教材示范，通过教材，体会作者是怎样透过平常的事物展开想象的。因此，在作文教学中，教师可利用一首首浮想联翩的诗歌，一篇篇出神入化的童话，一则则寓意深刻的寓言，一课课趣味横生的小说、散文、民间传说……作为驰骋学生想象的“范型”。如：以诗歌《瀑布》为范文，教师先让学生找出描写瀑布声音、瀑布静态和动态的句子，通过赏析、品读，体会诗人是怎样通过丰富的想象描绘出一幅幅气势磅礴的飞流瀑布图的精妙之处，然后让学生想象瀑布发出的巨大声响如“叠叠的浪涌上岸滩”“阵阵的风吹过松林”，想象远望瀑布如“千丈青山衬着一道白银”，近看瀑布又如“一座珍珠的屏”，并想象瀑布飞流直下，冲到潭底，溅起团团水雾，随风扬起的美景，最后，再让学生由此展开习作练习，完成由品析――想象――习作的练习过程。 　　2. 听音想象训练法。苏霍姆林斯基说：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”声音能使儿童联想和想象的思维活动更活跃，因此，通过“听音想象”训练，可以强化学生的“内在语言”的活动，活跃大脑的想象思维。在作文教学中，教师可运用听音想象训练法来达到培养学生想象能力的目的。如在教学看图编故事《小鸭子得救了》这个内容时，我就采用了听音想象这个方式来培养学生的想象力。开课时先播放一首欢快活泼的儿童歌曲《小鸭子》，激起了学生对可爱的小动物――小鸭子的兴趣，从而很快地进入到故事情境中。在指导学生看图之前，播放一组声音（流水声、小鸟的叫声）激发学生的想象，然后用鸭子急促的叫声使学生想象到动物们闻声赶来的情形。最后播放一首《洋娃娃和小熊跳舞》使学生想象到鸭子得救后的欢快场面。这样运用声音，既能帮助学生把故事编得完整、合理、生动，又能培养学生的想象力。 　　3. 丰富多彩的想象练笔法。想象练笔是使想象力得到进一步发展的又一重要方式，它是帮助学生插上想象的双翅的又一重要途径。想象的练笔方式多种多样，在小学生作文教学中，开展扩写、仿写、改写、续写、学写童话、学写科幻故事都是想象练笔的极好的方式。在作文教学中，教师可让学生结合自己的生活经验进行想象、联想、补充。如在教学完儿童诗《我想》后，先让学生学习诗歌的表达方式进行想象作文《我想 》，然后再让学生进行幻想作文，如《假如我是（医生、老师……）》等等。 　　二、培养学生的逆向思维能力 　　逆向思维是创造性思维的重要组成部分，用于写作，就是要从常规思维的反面去思考。在作文教学中，教师要注意培养学生的逆向思维能力。在培养学生逆向思维过程中，我采用了以下方法： 　　1. 投石激浪法。“一石激起千层浪”，教师通过一个牵一发而动全