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马克思主义人学思想在当代中国发展与实践 　　摘 要：人的自由而全面发展是马克思主义入学思想的价值目标，是人类社会发展的永恒追求。中国共产党坚持和发展马克思主义人学思想，以人的自由而全面发展作为其矢志不移的追求，并在中国特色社会主义建设中进行了积极探索与实践。这些探索与实践在理论上获得了丰硕成果，在实践中取得了显著成效，从而切实推进和实现着中国人民的自由而全面发展。 　　关键词：马克思主义人学；中国特色社会主义；人的自由而全面发展 　　中图分类号：D616　文献标识码：A　文章编号：1003-0751(2011)01-0001-05 　　 　　人的自由而全面发展是马克思主义人学思想的价值目标，是人类社会发展的永恒追求。中国共产党人在对待马克思主义人学问题上，不仅继承了其科学实质，而且不断创新、丰富其科学内涵，将人的自由而全面发展始终作为其矢志不移的追求。新中国成立以后，特别是改革开放以来，中国共产党人在这方面做了许多积极探索和实践，获得了丰硕的理论成果和显著的实践成效，使广大人民对自由而全面发展有了许多切身感受和体验。 　　 　　一、中国特色社会主义理论体系对 　　马克思主义人学思想的继承发展 　　 　　邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想共同构成了中国特色社会主义理论体系。“这个理论体系坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”这一理论体系不仅指导了中国特色社会主义建设事业，而且继承和发展了马克思主义的入学思想。 　　 　　1　邓小平理论的人学思想 　　马克思主义入学是邓小平理论关于人的自由而全面发展思想的直接理论来源。关注现实的人是邓小平理论的逻辑起点，改革开放是邓小平理论的实践基础。邓小平理论继承了马克思主义的唯物主义原则，从现实出发，制定出一系列符合中国国情和有利于国人自由而全面发展的路线、方针、政策，尤其是提出了立足于从物质生产来理解人的发展、人的需要、人的素质、人的主体性和人权等问题。邓小平理论把维护和发展人民群众的根本利益作为改革开放的出发点，明确指出，改革开放的目的是提高人民的生活水平，实现共同富裕。这一目的是在解放和发展生产力的基础上，通过社会主义物质文明建设、精神文明建设、民主政治建设等举措而实现的。总之，邓小平理论“以解放思想、实事求是的思想路线为指导，高举理论创新的旗帜，根据现代化建设和改革开放的实践，突破了许多禁区，提出了许多新的入学命题，把对入学的研究和探索与对什么是社会主义、如何建设社会主义的主题联系起来，把实现社会主义的本质与实现人的解放联系起来，把中国特色的入学思想与中国特色社会主义的实践紧密结合起来，推动了马克思主义入学思想中国化的历史进程”，实现了以人的自由而全面发展为目标的马克思主义人学从理论向实践的飞跃。 　　邓小平理论关于人的自由而全面发展的思想体现在以下几个方面：第一，对人的生存状况和现实命运的密切关注是邓小平理论关于人的自由而全面发展思想的集中体现。面对人民贫穷的物质生活和单调的文化生活，邓小平首先阐述了“社会主义本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”。基于这种认识，邓小平又明确提出了判断社会主义改革开放是非得失的标准，即“是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平”囚。第二，对人的主体意识和时代观念的呼唤是邓小平理论关于人的自由而全面发展思想的时代特色。邓小平认为：人的思想和观念的解放是社会主义条件下人的解放中最重要、最深层次的要求；现代人是具有主体意识的人，“具有主体意识的人基本特征是解放思想、实事求是”。第三，对人的本体论的确认是邓小平理论关于人的自由而全面发展思想的重要基石。邓小平认为：不论是干革命还是搞建设，都必须以人民的利益、人民的权利、人民的价值为最高标准。邓小平理论对人的自由而全面发展不是抽象地空谈，而是在研究现实人的基础上，肯定人的存在、人的价值和人的追求。人民是改革开放和现代化建设的主体，人民的实践是检验真理的标准。一切路线、方针、政策的制定都应以人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应为出发点和归宿。总之，邓小平理论关于人的自由而全面发展思想具有实践性、科学性、人民性、时代性四个特征。实现人的自由而全面发展是邓小平理论的终极目标，也是社会主义现代化建设的根本要求。 　　 　　2　“三个代表”重要思想对马克思主义入学思想的发展 　　“三个代表”重要思想是中国共产党在新的历史条件下对马克思主义入学思想的继承发展，是党在新的历史条件下对人的自由而全面发展