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浅谈中职语文教学中学生创造性思维培养 　　[摘 要]实用能力培养是中职语文教学的主要任务之一，培养学生的??造性思维，为学生走向社会就业、创业打下坚实的基础，具有非常重要的意义。教师要鼓励学生质疑，借助教材、语言文字运用教学、实践活动等培养学生的创造性思维。 　　[关键词]中职语文；实用能力；创造性思维；培养 　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0092-02 　　中等职业教育的内容是对学生进行全面系统的职业知识教学和职业技能训练，培养目标是使学生成为与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。为实现这一目标，作为一名从事职业教育的语文教师，就要在日常教学中培养学生的语文实用能力，潜移默化地培养学生的创造性思维，为学生就业、创业打下坚实的基础，让学生在未来参与大众创业、万众创新中立于不败之地。近年来，笔者在语文教学中，始终把培养学生的实用能力融入整个课堂教学之中，把培养学生的创造性思维作为教学的重点，取得了一定的成效。 　　一、鼓励质疑培养学生创造性思维 　　创造性思维的一个重要特征是思维的独立性，它要求解决问题时与众不同，独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定的创造性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思考中产生怀疑。语文教学引导学生质疑问难是提高学生思维能力，培养学生创造性思维的有效措施。清代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”的情形。因此教学中要积极引导学生学会质疑问难，多问“为什么”，并且勇于探究解答，对学生的发现、发问和解答都给予重视和保护，并多鼓励、多引导、多总结。 　　1.做好提问的示范 　　只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能培养学生自信心，激发学生求知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而促进其创造性思维的发展。中职语文课堂教学中自主合作探究教学方法的应用，注定了教师要与学生互动，提问环节必不可少。无论是基础模块、职业模块，还是拓展模块，在经典散文教学、口语训练、名家名作欣赏方面，都迫切需要将知识能力的培养与实践能力的提高并重。要解决教学的重难点，就需要教师精心设计提问，既要注意问题的目的性和针对性，又要讲究问题表述的明确性和逻辑性。这样，日久天长，潜移默化，学生也会学着教师的样儿提出问题，其创造性思维就能得到有效提升。 　　2.设计质疑问难的教学环节 　　教师要精心设计质疑问难的教学环节。读前问──学生在上新课之前，充分预习，找出文中疑难；读中问――在引导学生深入阅读的过程中疑深、疑透、疑广；读后问──学生质疑问难不能局限在课堂上。引导学生以疑激趣，带疑读文，自求释疑。特别是在经典诗文教学和口语练习中，教师要培养学生会质疑，更要培养学生会解疑，无论设疑、质疑还是解疑，学生都应是主体，让学生在质疑中提高自己的创造性思维。学生课后的质疑是其浓厚学习兴趣的体现，尤其是课后结合课外阅读所产生的新疑问，教师更应给予积极的回应。例如，在执教《孔雀东南飞》时，在初步熟悉课文的基础上，请学生仔细阅读刘兰芝和焦仲卿婚前、婚后爱情所发生的变化，提出许多假想，假如焦仲卿不听母亲的阻挠去追求个人的幸福，或者刘兰芝婚后委曲求全顺从焦母的刁难，情况又会发生哪些变化，让学生根据自己的生活感悟去想象，效果就会大不一样。总之，在教学中，利用想象进行创造性思维的方式很多，关键是要找到“触发点”“着火点”。丰富多彩的想象，可以打破学生思维的常规与定式，促进他们创造性思维的发展。 　　3.相机点拨，引疑入轨 　　鼓励学生质疑问难，把课堂的主动权还给学生，往往容易上成解答提问课。这就需要教师课前的充分准备和课堂的教学机智，相机点拨，教给学生质疑的方法，提高学生质疑的水平；要因势利导，把学生的疑问引入教学的思路。 　　二、凭借教材培养学生创造性思维 　　教材是培养学生创造性思维的主要材料，是进行语言训练的主要依据。中职语文教材中包含许多思维因素，戏剧、小说中的有关情节、细节等可直接用于发展学生的思维能力。教学中，笔者充分挖掘教材，鼓励学生在理解课文的基础上大胆想象，为培养学生创新思维和能力留有极大的发挥空间。如采用多媒体教学手段激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，创造性地使用教材，积极开发、利用各种资源为学生提供丰富多彩的学习素材；创造有利于开发学生潜能的宽松又适度紧张的环境，使学生心情愉悦、充满好奇心、敢当探险家。在具体的教学实践中，我们既要尊重教材，又不能拘泥于教材，而应该把教材看做是引导学生认知发