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高中体育新课程改革带来困惑与对策 　　 摘要：新课程在很大程度上调动了学生学习体育的积极性，但在实施〈〈标准〉〉的过程中却也发现了一些矛盾，给我们带来了不少的困惑: 目标设计和课堂实际存在矛盾，合作交流与学习效益存在矛盾，课堂秩序与课堂结构之间存在矛盾，课堂上对学生的评价与体育教学效果存在矛盾，“创新式”教学似乎变成“面子”工程。面对种种困惑，笔者寻求到一些对策，愿与同行共同切磋。 　　 关键词：目标设计 合作交流 学习效益 课堂结构 　　 　　 新课程十分重视学生的爱好与专长，能有效促进学生体育锻炼的积极性以及体育锻炼习惯和终身体育意识的形成，在很大程度上调动了学生学习体育的积极性，但在实施〈〈标准〉〉的过程中却也发现了一些矛盾，给我们带来了不少的困惑 　　 一、目标设计和课堂实际的矛盾 　　 这是一个浅显但又很实际的问题，就是体育学习和活动要达到预期的学习结果，它必须要面向全体学生，让绝大多数学生通过自己的努力要达到预期的目的，这样便给上课教师带来了很大的困惑，在那么一点时间内很难达到预期的效果，首先为达到目标要求，教师就必须要有让学生达到目的的预设，如体育课上用多少时间来增强学生体质，用多少时间向学生传授“三基”等等。但遗憾的是我们经常在课堂上发生这样的事，由于时间太紧张， 　　 教师不得不催着学生说：“快点，同学们抓紧！”“还没有好吗？”，“没有完成的小组先停下来！”这样就使我们的预设成了形式，事实就是这样，在那么一点有限的时间内，学生根本无法完成他们想做的事。其次学生的体能是有差异的，有的表现的非常的活跃，有的却反应迟钝，还有新课改中一系列的内容要求，动作要领要理解，技术要掌握，学生的情感要唤醒，学生的价值要引导，在那么一点有限的时间内怎能完成呢？这些都是教师们感到困惑的问题。 　　 对策 　　 首先我们要解决时间不够的问题，新课程的改革开放了学生，开放了课堂，既然我们放手与学生，为何不能把时间给的充分一点，遇到教学中的难点争论点，为何不能放弃原有的教学设想，让学生自主学习，获得最大程度的收益呢？ 　　 对学生练习中随时出现的问题既要做如何预测问题的应对准备，也要想好不可预测问题的应对方法， 　　 3、要特别注意学生的学习差异，不断调整教学进程。 　　 二、合作交流与学习效益的矛盾 　　 困惑 　　 学会尊重和关心他人，学会欣赏别人，学会与人交往与人合作，在合作交流的过程中获取知识，这是新课程倡导的一种重要学习方式，但是在自主探究合作的“热闹”课堂中，更多的透露出随性盲从，形式化的问题，学生在参与过程中的内在情感并未被真正的激活， 　　 1、 课堂练习密度、运动负荷的困惑。在课堂中教师往往对交流的内容、时间难以把握，讨论的问题难了讨论不出结果，简单了缺乏讨论的必要性，往往流于形式。 　　 2、 讨论交流过程中依赖别人，对学生独立思考问题造成了一定的影响。 　　 3、 交流的结果是集体的智慧，是存异到求同的过程，学生的个性特征、独立见解看问题的能力，有时在合作交流中淡化。 　　 对策 　　 合作之前教师应有一个估测，提出的问题、练习的内容有没有合作的必要，对那些学生能独立解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，采取合作的方式，合作时应注意以下几点： 　　 1、 合作学习的目标要明确恰当，讨论问题的预设要根据学生实际，既不能太难，也不能太简单，让学生感到讨论的问题是新鲜的，而且学生在短时间内经过讨论后是可以解决的。 　　 2、 小组内的学生要熟知合作的规则，教师在学生讨论交流前必须要提出明确的规则要求，让学生大胆发言，说出自己独特的见解。 　　 3、 要提供充足的时间让学生讨论，因为从“异”到“同”的过程需要一定的时间，而这个时间的来源只能从教师的简要引导中节余出来。 　　 三、课堂秩序与课堂结构之间的矛盾 　　 困惑 　　 传统体育课以教师为中心，教师是“权威”，课堂教学在教师的操控下按“程序”进行，因而教师感到心里比较踏实，新课改背景下的体育课堂教学发生了根本性的变化，学生是学习的主体，在课堂教学中需要有充分的空间与时间，学生可以自主选择学习方式，于是课堂上常常出现“无序”的状态，有时教学内容无法完成，使教师感到不安，“新”的课堂中师生“互动”了，课堂也“乱”起来了，老师们往往不敢再用规矩去约束学生，惟恐违背了新课程的理念。 　　 对策 　　 新课程教学方式应该是“合作加引导”。以教师为中心。以学生为主体的教学方式，在教学中应该注意以几点： 　　 1、要学会用商量的口吻和态度与学生民主平等的对话沟通、合作、探讨。 　　 2、教学民主并不意味着一味迁就，自主不等于放任自流，尊重更不能演化成放纵。 　　 3、注意内容与形式的有机统一，形式虽然丰富，但教