高中体育课试行兴趣爱好分组教学模式初探.docVIP

高中体育课试行兴趣爱好分组教学模式初探 　　 【摘要】感悟《体育与健康》、依据高中生身心特点,尝试按兴趣爱好分组教学。 　　 【关键词】高中体育 兴趣爱好分组 教学模式 　　 　　“随着‘健康第一’教育思想的提出,高中体育课程的名称已从‘体育’变成了‘体育与健康’,这个变化被从事体育教学的人们所认同。长期以来,体育课一直存在着两大顽症:一是丧失了乐趣和魅力,二是缺乏效果和用处。”如今,“高中体育学科重新认识身心健康的重要性和必要性,将高中体育与运动安全、营养、锻炼处方、急救、保健、自我评价等知识紧密地结合起来,十分关注学生未来生活中体育锻炼的各种问题。”但上述这些知识领域最终都要从实际出发,用创新式的教学方法、内容、手段去改变传统的、单一的、枯燥的、被动型的、重复型的、竞技型的课堂教学方法。 　　高中课改后的教科书中的知识内容与学校的教学环境、教师素质、学生学习状态之间存在着一定的距离。如教科书与学生的关系方面,“高中1-3册体育教科书其中分别是《同高中学生谈体育》、《同高中学生谈体育与素质教育》和《同高中学生谈终身体育》。尤其到了高中三年级,学生即将毕业升入高一级学校或走上社会。由于对未来去路的不确定性和高考的压力,如果不关注学生的体育兴趣,不加强体育锻炼和合理安排学习、生活、休息,高中学生就容易忽视体育锻炼,造成生理和心理上的压力过大。 　　 高中体育教科书第三册虽然重点对学生进行体育价值的教育。教学内容更加重视学生自学、自练、自检、自测、自评,逐步将学生的体育价值观,从先前满足自己对体育的兴趣入手,引向追求锻炼身体的实效性,增强体育意识,建立良好的锻炼习惯,为终身体育奠定基础。”为此,针对高中《体育与健康》课程采取“兴趣爱好分组”的课堂教学模式是一个很好的尝试。什么是“兴趣爱好分组”的课堂教学模式呢?可从如下几点去认识和实践。 　　一、因地制宜、搞好调查统计分析 　　据初步调查了解,当前初、高中学校普遍存在着学生人均活动场地小,可供体育与健康学科教学的设备器材少,尤其是供健身运动的器械基本没有。晴天学生上室外课,五六个班级三四百人混杂在一块田径场和几块篮球场上授课。许多学生毫无兴趣的在教师的安排下,应付着跑几圈,活动活动就溜到一边去玩或回教室做作业去了。室内健康理论课由于条件不具备,普遍是满堂灌的形式授课,学生边听边做自己的作业也是毫无兴趣,效果非常差。某县某中学就是一个例子。 　　例如,以下是对某县某中学初步调查统计分析的一组数据:该学校有高中16个班1050多学生,其中高一有5个班330多人,高二有4个班260多人,高三有7个班460多人,初中41个班2450多学生,其中初一有14个班890多人,初二有14个班870多人,初三有13个班690多人,全校共有学生为3500多人,教职工数320人,师生共计3820多人。可提供上室外体育课的活动场地只有一个标准的煤碴田径场,面积约为17600m2,6个篮球场约2520m2,3个排球场约486m2,活动场地面积总计为20606m2,学生人均活动面积为5.89m2,全校师生人均活动面积为5.39m2。人均活动面积与国家中学生活动场地面积生均至少8至12m2的标准相比有一定的差距。由此实施以兴趣爱好分组这种教学模式之前,我们要因地制宜、对学校的运动场地、体育器材的种类,数量进行统计分析合理划分。并对实施班级的所有学生进行形体素质及兴趣爱好项目的测试和调查分析。初步了解他们感兴趣的、所爱好的、终身受益的运动项目,及每个项目的大约人数,为进行兴趣爱好分组的教学模式提供科学理论依据,从而进行比较恰当的分组活动与锻炼。 　　例如,以下是对某校高中学生参与体育活动的个人兴趣、爱好、特长调查表(见表1)。 　　并对该校高中16个班级1050人进行普查。下面是对高三7个班460人(其中男生262人,女生198人)的调查统计分析(见表2): 　　从以上调查统计分析可见:①高中生的兴趣、爱好偏重于球类运动,其它项目偏少。这与该县长期坚持开展中小学生篮球活动和场地器材基本能满足学生兴趣爱好的需求有关。②从兴趣与爱好选择的项目人数上看,兴趣与爱好的总人数有829人,比高三年级总人数460人多出369人,说明进入高中兴趣与爱好比较广泛的学生较多。但也发现一些高危项目,枯燥泛味的项目难引起学生的兴趣。比如,器械体操、飞镖、飞盘、投掷等项目,均不超过10人。同时也出现一些台球、踢踺、登山、街道舞、棍术、刀术、游泳等新的兴趣爱好项目。③发掘出了一批项目的特长学生。这对兴趣爱好分组有利,用其特长互教互学、弥补师资力量不足很有好处。④球类项目感兴趣和爱好的有450人,几乎包含了全部同学460人,田径类195人,武术类118人,体操类66人,由此得出兴趣爱好人数连环分析图(图1)。