高中作文中展示个性特征教学方法.docVIP

高中作文中展示个性特征教学方法 　　【摘 要】在提倡新课程改革的今天，语文教师在作文教学中应当根据实际，注重对学生进行“章法”指导的同时，更要尊重学生的个性成长，挖掘学生的个性潜能，本文通过阐述在作文教学中展示学生个性特征的方法，以期在作文教学中激发学生的写作兴趣，充分展示个性，达到学生自主性全面发展的目的。 　　【关键词】个性 真情实感 作文教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03B-0102-02 　　一、前言 　　我不是黄蓉，我不会武功，我不是黄蓉，我整天做梦。我没有香香公主的美丽，也没有建宁公主的权利，我希望找到老实的郭靖，对人诚恳对事精明，他不要像韦小宝多情，也不要像杨过般冷冷清清……（《我不是黄蓉》歌词） 　　―― 引子 　　黄蓉，金庸小说家喻户晓的传奇女子，是小说《射雕英雄传》的女主角，其个性如晨露新聚，温润灵动，如奇花初胎，清丽绝俗，这样的个性渲染或影响了那个特殊的时代。事实上，黄蓉却是个活生生的人，她有优点，有缺点；她武功高强，也柔情似水。她是一个会长大会衰老的人，她的思想个性贯彻分明。纵观现代教育，我们很难培养出象“黄蓉”这样的人，但是我们可以培养学生独特的个性，我们可以让学生的个性得到健全的发展。 　　首先，语文教师应该要理解学生个性的概念，即“个性就是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向的个性心理特征。”其次，要了解学生的个性差异是客观存在的，它是家庭和社会的背景不同的结果，也是教育工作者教育的重要依据之一。学生的个性差异性，其特征表现是多方面的，能力、兴趣、观念等方面都有不同程度的表现，受遗传、环境、种族文化差异等的影响。尽管教育者有着美好的愿望，把爱心和智慧统一灌输给学生，但是他所教的学生最终仍然会表现出极大的不同，就是同一班级的学生也会有五花八门的想法和个性特点，正所谓“一样米养百样人”。最后，立足学生的个性差异的研究和了解的基础上，针对学生心理的不同特征，因材施教，达成良好的教育教学效果。 　　二、在作文教学中展示学生个性特征的方法 　　（一）淡化预期，不追求作文的框架和形式 　　苏藿姆林斯基在《给教师的建议》中说：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去……因此，真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变教学的课时计划。一个好的老师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。”语文课，特别是作文教学，语文教师应该淡化预期结果，不固守于原来那些作文的形式和规模。下面是笔者就所在学校部分学生针对是否喜欢“模式作文”所作的问卷情况： 　　从以上表格中数据不难看出，相当多的学生愿意有自己的思维和理念。《语文新课程标准》中提出：“鼓励自主写作，力求有创意的表达。要求淡化文体，重在激发学生练笔的兴趣。”语文教师在具体的教育教学中应该尽可能地把尊重还给学生，把时间还给学生，把空间还给学生，把主角地位还给学生。作文教学是在一个比较广阔的思维空间里进行，但是，有的语文教师经常习惯用老一套的方法或形式去教学，以为这就是创新。这就使得学生的作文往往不能跳出框架和形式，所写的文章“千人一面”，既没有特点，更没有创意。不要因为人们习惯于驾驭马车，而控制马的缰绳，所以世界上的第一辆汽车没有方向盘，而是一个缰绳。作文教学也是这样，要跳出僵化思维，遵循个性发展，这样才会有亮点和创新。我们的语文教学就应该给学生的个性自我充分展示，并在作文教学中自我观察、自我发挥，不要过多的强调结果，更应该注重的是过程；作文教学大多是以课堂的方式进行的，我们的作文教学应该给学生好强心、进取心、创新精神等得到充分的展示。形式是主线，快乐是主流；形式多样化，就会收到预想不到的效果，学生的潜能得到充分的挖掘，个性得到充分的展示，才会出现五彩缤纷的美文佳作。 　　（二）注重实际，不给学生写作增负和加压 　　爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 这句话给了我们这样的启示，学校教育应以实现社会的和谐为目标，应该以个性自然健康地发展为主导方向。高中学生的内心世界纷繁复杂而又色彩斑斓，主要体现在个性特征的不同。但是，很多语文教师感到遗憾的是，在学生的作文中，平淡乏味的文章居多，很少有体现个性特征、光芒四射的文章。尽管学生个性特征不同，但是他们写出来的文章是那样的千篇一律，苍白无奇。因此，如何使他们写出特征，写出个性，就成了我们写作教学所要研究的重要课题。 　　1.适量的设置。在作文教学中让学生的良好个性得到展示，语文教师应当从学生的个性特点出发，根据学生具体的情况，在了解学生心理水平和心理差异的基础上，选择适量的作文教学设置，提出适量的作