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高中作文教学多维实践思考 　　摘要：写作教学是高中语文教学重要的环节。当前高中语文作文教学面临着效果差、效率低的困境，主要体现为学生的社会实践少。作文题目落入俗套，内容单调重复和作文指导概念化、公式化。要改变这种现状，教师必须丰富、充实学生的生活，提高学生的写作技巧；使学生学会感知生活，激发乐写热情；改变指导模式，优化形式内容；科学评改作文，促进学生思维。 　　关键词：高中作文教学　改革　提高教学效率 　　 　　高投入、低回报是当前高中作文教学存在的一个普遍现象。究其原因，主要在于学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响，恶性循环，形成一个“思维怪圈”，从而使学生对写作倍感腻烦。因此，高中作文教学改革就显得迫在眉睫。改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”的心境，提高教学效率。 　　 　　一、丰富、充实生活，提高写作技巧 　　 　　写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从说起。生活从哪里来?我认为，学生的生活应该有间接生活和直接生活两个方面。间接生活来自读物，文学名著读得多，也是丰富、了解社会生活的有效途径。直接生活是学生学习期间精神生活与物质生活。但接触生活并不一定认识生活，有了丰富的生活材料，而且了解其“精蕴”，才能成为写作的材料。怎样把材料转化为文字?作者必须具备把“充实而深美的积蓄化为充实而深美的文字”的本领。作文教学归根结底就是培养这种本领，即语言表达的能力。 　　怎样既能提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴趣，让他们感受到学习的快乐，这也是我近年一直追求的一种教学境界。作文教学，需要给学生快乐的情感体验，快乐的写作过程。苏霍姆林斯基曾说：“事实上，在学校里学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触过的一切文明财富会在心灵中――首先在情感、内心感受中――留下痕迹。”兴趣是最好的老师。事实上。与其他学科相比。语文有着得天独厚的一面，因为它更具人文性，更为感性，更有感染力，容易诱发学生对学习内容的需求。进而激发其学习兴趣。 　　阅读与写作是相逆相通的。阅读活动表现在“文一意一物”的转化，正好是写作思维走向的逆运转。从学生学习阅读和写作的心理看：青少年有很强的模仿本能，青少年具有强烈的求知欲和发表欲。求知欲是阅读的内驱力，发表欲是写作的推动力。二者同时发展，互成正比，不断满足学生的求知欲，不断促进他们的发表欲，不断让他们获得成功的愉悦感，是推动读写结合，双向互进的根本。 　　 　　二、学会感知生活，激发乐写热情 　　 　　写作能力低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有材料，没有内容，没有激情。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。生活是丰富而多彩的。年轻的心最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。教师应教会学生：目光不要太快地移开，要更多地投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。 　　语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口，融多种美于一体，是一个璀璨夺目的美的世界。语文教师首先要使学生感知文章的情感美。“缀文者情动而辞发”，名篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为它饱含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家心血和生命。在文本阅读教学中教师要准确而充分地理解作品内涵，把握作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来。让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感。激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，在强烈的情感体验中理解课文的美。要把课文当作例子，当作优美的范文，让学生在一种美的、愉悦的情绪当中，感受优秀作品的魔力，从而激发其创作的欲望。 　　思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式。限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚。在解决问题时产生富有创意的观点。“想象力比知识更重要”(赫尔岑)，教师要大力提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。 　　 　　三、改变指导模式，优化形式内容 　　 　　在作文课的开头，教师可给学生营造一个不是刻意作文的氛围。而是以一种轻松、愉快的方式让学生接受教师的话题。教师可以采用谈话式，把社会“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风，作为一个话题提出来，让学生自己去谈论：这件事怎样讲才能使人信服；对这样的人做这样的事有怎样的看法；对这样的情景，有什么感受……在教师潜移默化的引导下，学生自觉进入角色，产生不吐不