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高中作文教学应注重以人为本理念 　　摘要：在高中作文教学应努力倡导并实施“以人为本”的教学理念。本文结合笔者的作文教学实践，从进一步明确学生作文的目的；进一步突出学生的主体性；进一步完善作文评价机制这3个方面阐述了以人为本教学理念的落实策略。 　　关键词：语文学科；作文教学；以人为本；学生主体；作文评价 　　 　　作文教学历来是语文教学的重中之重，然而面对占分如此之多的作文，我们很多一线教师在面对它时，竟然感到无所适从。与对基础知识的重视程度相比，师生对作文教学的投入精力明显不足。总的说来，与每学期之初老师要教好学生作文的勃勃雄心相比，慢慢地随着教学任务的日益繁重和教学进度的渐趋紧张，部分教师的作文教学趋向于无科学性、无系统性、无计划性和无可操作性“四无”教学状态，学生的作文自然也是无思想、无技巧、无生活、无感情的“四无”文章，临近学期结束老师再押宝几篇作文了事。好像师生都缺乏足够的兴趣、耐心和定力在作文这块大骨头上耗时耗力长期作战。那么，如何走出作文教学的困境呢？笔者认为，在作文教学中要渗透以人为本的写作教育观念，注重人文精神的培养。 　　《普通高中语文课程标准》指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。[1]” 　　据此，在作文教学过程中，笔者认为应把如何着眼于学生的个性发展、如何激发学生创造潜能、如何帮助学生提高人文修养等一系列关于学生的做人与自我发展的策略性问题放在首要位置，努力倡导并实施“以人为本”的作文教学。如果在教学中仅仅强调写作知识和写作技巧，忽视学生认识世界、张扬个性、表达感情、关注自我的过程，那么必将影响写作者个性的张扬和灵性的发挥，导致人与文的分离，甚至对立。为此，我们必须确立新的作文价值取向：写作不仅是为了表达和交流，以满足学生适应未来的生活需要，同时也是为了满足学生认识自我的需要，通过写作滋养品性、陶冶情操、启迪智慧，让作文成为学生提升自我、走向人生充实丰厚的精神世界的桥梁。 　　在这一背景下，我们倡导“以人为本”的作文教学，主要基于以下层面的思考： 　　一、“以人为本”的作文教学要进一步明确学生作文的目的 　　很多学生在作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说套话，人云亦云。每次命题作文，总有那么一批同学叙述类似的故事，议论相同的事例，抒写着共同的人生，发表着统一的高论。人们不由追问：我们的孩子怎么了？他们的生活真的是如此雷同？他们的情感真的是如此相似？他们的心灵真的是如此默契？其实不然，原因在于长期的模式化作文教学，已使学生无法摆脱写作中的种种“套子”和“公式”。 　　陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”[2]叶圣陶先生也说过，作文“要写出诚实、自己的话”，还说作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。的确，作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。作为语文教师，我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，积极引导学生用真实的生命去拥抱作文，让学生的作文表达自己生命的真情实感。 　　叶圣陶在《论写作教学》中指出：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，依据平时对学生的观察，测知他们胸中应当积蓄些什么，就在这范围内拟定题目。学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用功夫。”因此，教师要注重命题的新颖性和多样性，激发学生创造的乐趣，使他们感到有事可写，有话可说。通常针对考场作文进行的训练，限制了学生作文时的天马行空。所以，平时的作文训练，要多给学生提供创新的机会。如开放性文题，不束缚学生的思维，让学生充分地表现自我；社会性文题让学生走出象牙塔，面向社会，触摸时代的脉搏，让学生们自由的发挥，抒写性灵、表现自我、审视自我，从而达到发展自我、完善自我的写作目的。 　　二、“以人为本”的作文教学要进一步突出学生的主体性 　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”只有让我们的学生走向生活，接触生活，了解生活，作文才能充满生命的活力。 　　１.要开放作文内容和立意。 　　要让学生敢于反映真实的生活，表达真实的情感，注意语文学习的外延与生活的外延相等，教师应引导学生从学校生活的狭窄圈子里跳出来，通过多种媒体，如广播、影视、书刊、网络等，全面了解和认识社会，通过多种活动对社会热点进行全面思考。“家事国事天下事事事关心”，文章才会有取之不尽的素材；“两耳不闻天下事”是无论如何也写不出内容充实，富有生活气息的文章的。 　　让学生在关注自我的同时更应关注社会的人，这是为了让学