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高中作文教学训练序列建构与实践 　　摘 要：鉴于高中作文教学任务的艰巨性和教学现状的无序性，发挥教研组的合力，探索适合本校学生的作文训练序列，是很有现实意义的。记叙文教学（高一上学期）、议论文教学（高一下学期、高二）、阅读摘录和自由作文教学三大训练序列的构建，有助于提升教师的作文教学能力和学生的写作水平。 　　关键词：高中作文教学；作文训练序列；教学流程 　　写作教学涉及的内容太多太广，如学生的生活经历、人文素养、认识水平、逻辑思维、语言积累等，只要一个方面的发展跟不上，作文水平就难以达到一定的层次。而繁重的教学任务又使不少语文教师疲于应付，没有太多的精力研究作文教学。 　　鉴于写作教学任务的这种艰巨性，笔者所在的教研组放弃单打独斗，依靠集体的力量积极寻求契合我校实际情况的作文教学模式。自2013年以来，教研组坚持每学期开设两堂作文研究课，全组教师认真听课和评课，还多次邀请市、区教研员来校进行作文教学的指导。 　　日常的作文训练基本都是整文训练，涉及文章立意、选材、结构、表达、书写等诸多方面。可是贪大图全，一次性提出太多的要求，就会顾此失彼，完不成任务。这就要求我们根据实际学情，在某一个阶段强化某一方面的训练，以使训练目标明确集中，也便于学生接受。 　　鉴于此，我们遵循以学定教、因材施教的教学理念，采取分类、分层推进的策略，建构了记叙文教学、议论文教学和自由作文教学的训练序列，且在每一个序列当中鼓励教师创造各具特色的教学样式。 　　一、记叙文教学训练序列 　　记叙文教学主要在高一上学期实施。其知识点如下： 　　1.如何使细节更生动。 　　2.如何进行环境描写（包括自然环境描写和场景描写）。 　　3.如何使人物形象更传神。 　　4.如何使感情更真挚。 　　5.如何使结构模式更精巧。 　　上述每一个知识点的教学，都不是笼统地提出“审题清晰”“语言有文采”“结构清晰”等写作要求，而是注重挖掘出富有应用性和实践性的切实可行的方法、技巧，以此循序渐进地引导学生掌握方法，形成能力。 　　为切实保证上述知识点的落实，我们制定了详细的操作流程。如“如何使人物形象更传神”这一知识点的训练，操作流程如下： 　　首先，两位责任教师收集经典范例，包括名家片段鲁迅的《阿Q正传》、罗曼?罗兰的《贝多芬传》，佳作赏析《岁月忽已晚》（《语文报》1077期），并于课前下发给学生，要求学生仔细阅读，体会人物特点，写下阅读批注。然后，在课堂上赏读品评，细化各类人物描写的方法，并指导学生综合运用各种描写手法――外貌、语言、动作、神态、心理、细节。每种手法要探索出具体可供学生操作的技巧，如动作描写，可以指导学生尝试运用精准描摹、分解放慢、夸张变形三种技巧写活人物动作。 　　接着，写出人物生存的环境（结合苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修三第53页的作文指导）。 　　然后，写出人物鲜明个性的言行（结合苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修三第53页的作文指导）。先是指导学生恰当运用修辞，例如如何写好比喻句、如何运用对比矛盾等。接下来是课堂小练，以《文章里的妈》（《语文报》第1079期）一文作为修改范本，选择不够完善的段落进行修改，然后进行习作展示和评价。课后，收集优秀作品进行整理、打印、展示。 　　最后，整文练习：请以“心弦上不逝的风景”为题，写一篇记叙文。学生写好的作文由两位教师在网上批改，批改中特别关注那些能体现此次作文知识点落实情况的范例，并将各层次的典型文段、文章截屏。第二周进行作文讲评：两位责任教师负责收集、整合资料，汇总全备课组的上课、阅卷心得，印制讲义，制作讲评课PPT。讲评课内容包括： 　　1.方法复习：复习回顾作文指导课的精髓。 　　2.切磋琢磨：呈现片段，讨论、梳理缺陷。通过内驱内省的方式，探讨解决策略，进行修改。 　　3.他山之石：范文展示、品评，思考可供借鉴学习的地方。 　　4.修改润色：课后，学生对自己的作品进行修改。 　　5.二度批阅：教师结合每个学生的实际情况，选择书面批改或面批的方式再次落实此次写作训练点的要求。 　　二、议论文教学训练序列 　　进入高一下学期，我们转而以议论文训练为主，旨在提升学生的客观评述、理性分析、辩证思维能力。 　　根据学生的认知水平以及议论文教学的一般思路，我们将议论文的训练分解成以下几个专项训练点： 　　1.认识议论文及观点的确立、提出。 　　2.论据的选择与使用。 　　3.议论文的分析方法Ⅰ：内涵分析法、因果分析法、假设分析法。 　　4.标准议论语段的写作：议论文的结构Ⅰ（并列式、层进式）。 　　5.议论文的分析方法Ⅱ：归纳分析法、正反对比法、批文示意法。 　　6.议论文的结构Ⅱ：正反对比式、实事评论（引议联结）式。 　　7