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高中作文创新能力培养 　　【摘 要】文章针对高中生作文说假话成风和作文举例雷同陈旧缺乏新意的现状，从立意、选材、语言和鼓励方式等方面，浅谈对高中生作文创新能力的培养。 　　【关键词】作文 创新 能力 选材 立意 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）20-0079-02 　　在实习期间，我的第一堂课就是作文讲评课。管中窥豹，从这次普通的作文课我发现现在中学生存在的一个问题，就是写作严重缺乏创新。比如议论文，论证论据的事例，写“身残志坚”不是“海伦?凯勒”就是“史蒂芬?霍金”，写“坚持不懈、坚忍不拔”不是“司马迁”就是“爱迪生”。这些材料在我上高中的时候就很过时了，可是如今我的学生还在用，而且是大片大片的用，全班五十名同学，大部分都运用了这几个材料。当然，并不是说这些不能写，而是太多人写，写滥了，就像炒过无数遍的“冷饭”，实在让人没胃口。更严重的是，一些同学以此为“套路”，无论写什么作文，都写有限的几个陈旧的材料。这样的作文，无论是对于学生的语文能力还是语文成绩，都有很不好的影响。 　　由此我想起了曾经有一年某省的高考作文试卷被媒体报道之后引起了社会的广泛热议：据抽样调查，当年竟然有40%的作文都出现了“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的这样的例子。这种现象引起了全社会的震惊、热议和批评。其实，学生作文说假话从小学开始就已经有了，上述例子，不过是露出水面的冰山一角。所以我们的作文教学出现了很大的问题，就是缺乏创新。 　　新颖是提高语文素质的需要，是培养创新能力的需要，也是适应时代发展的需要。那么，如何能使学生的作文新颖，让人眼前一亮呢？ 　　一 立意要新 　　立意是文章的灵魂。 　　在实习期间，我批的作文是材料作文，内容如下： 　　逃避不一定躲得过 　　面对不一定最难过 　　热闹不一定快乐 　　孤单不一定寂寞 　　得到不一定能长久 　　失去不一定不再拥有 　　你可能因为某个理由而伤心难过 　　但你却能找个理由让自己快乐 　　要求根据所给材料写一篇不少于800字的作文，题目题材自拟。这个材料可写的立意很多，大部分学生写的都是“找个理由让自己快乐”“找个理由让自己……”等非常浅显的立意。稍微好一点的立意也就是“乐观面对生活”，而像“辩证思维看问题”这样比较新颖又深刻的立意只有一个人写。学生喜欢写一看材料便知的浅显立意，很大程度上是因为他们懒得思考。立意，就是能把自己思考的真知灼见表达出来，把自己在某些方面独到的发现传达给读者。新颖的立意要在深刻感受生活的基础上思考、提炼而成。多角度地去思考、感悟，才能产生创新的观念、见解。在作文教学时，尤其要注重培养学生多角度思考和逆向思维，如“开卷未必有益”“近墨者未必黑”“要赛马，而不是相马”等便是。我批到一个同学的作文就很好地体现了这方面，他没有正面写要乐观面对生活，而是从反面入手，运用“周瑜心胸狭隘被气死”的例子，从反面论证了要乐观的面对生活。这样的作文，在众多立意、选材都雷同的作文中，使人眼前一亮。 　　二 选材要新 　　这是个信息爆炸的时代，学生获得信息的渠道太多，书籍、课堂、网络、电视等，生活也是丰富多彩的，所以要培养学生心思敏锐，善于捕捉全新的“写点”，在材料的取舍上要考虑如何新颖，扣住时代的节拍，有鲜明的个性。比如写“身残志坚”，完全可以不用“海伦?凯勒”“史蒂芬?霍金”，可以改用“篮球女孩――钱红艳”“邰丽华”等。写“坚持不懈、坚忍不拔”可以用“苏武”代替“司马迁”“爱迪生”。就算是老生常谈的材料，也可以变换角度去重新感知。在写自己的家庭、校园生活时，可以写的很多，比如关于学生的日常生活：同学之间“小心眼”造成的隔阂，为了考试成绩使用的不良手段，青春期的躁动与苦恼，与家长的思想差异产生的矛盾……有人觉得这些材料“色彩”较暗淡，不能写出“高大全”来，其实这是一种误解。文贵真实，以情感人，只要把握切入的角度，取舍得当，表达得体，自然会给人耳目一新的感觉，能打动人心。 　　学生之所以总是写那几个陈词滥调、让人索然无味的事例，也是因为这是他们最熟悉的，最容易想到的。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是写作的基础。”学生脑袋里有东西，才能写出来。对于课内知识，教师也可以有针对性地根据课文内容让学生分析哪些段落可以运用于哪些话题中，比如学习孟子《寡人之于国也》，“数罟不入?闯兀?鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也”就可以用在“环境和生存”中等，再如史铁生的《我与地坛》，可以写“母爱”，也可以写作者后来的“坚强”。鼓励学生多读书，培养学生的读书兴趣，提高他们的阅读数量与水平，不仅能培养学生的文学素养，对于学生写作文也是十分有益的。 　　三 语言要新 　　在培养学生写作创新能力的时候，除了重视