高中体育选项教学过程管理研究.docVIP

高中体育选项教学过程管理研究 　　1　问题的提出 　　 　　新课程赋予了学生自主选择学习项目的权利，极大地拓展了学生的选项空间。给体育教师和学生都留下了自我选择教学内容和学习内容的空间，这样的选择教学是以学生自己选课为基础，以满足学生的体育兴趣爱好为核心，以完成必要的学分作为毕业标准的，而这些方式方法是通过一系列的教学管理和必要的选择和导引才能得以逐步落实，使选择与导引有机地结合起来，在高中体育选项教学过程的管理中，既体现选择的空间，又要体现引导的作用，这无疑是一个全新的挑战。 　　 　　2　选项教学的形式 　　 　　2.1　选择专项，层次分组 　　在开学初，特别是学生在高一入学时根据学校场地器材的实际情况和教师专业特长而设定的体育项目，学生按自己的运动兴趣、爱好进行体育项目学习的选择，为了更有利于培养学生运动特长，认为选项周期间隔段为一学年，而一个学期则进行微调整，选择好项目后，再按技能水平和身体素质进行层次分组，学习的内容、目标、计划是同层次的，这样也有利于组织教学，所选择的体育项目在开学初两周内根据个人实际情况可做调换。而层次分组根据学生学习发展情况可随时进行调整，呈动态分布。 　　 　　2.2　“一主多选”，分项教学 　　“一主多选”，分项教学，是适应当前体育与健康课程发展的又一种学习模式。“一主”就是师生集体练习部分，“多选”是学生按兴趣选择练习部分，学生根据自己的兴趣、爱好在学校提供的多项运动中选择一主两个项目，然后按照学生的选项进行合班分项教学，教师根据自己的特长分配到各个项目中去教学。 　　 　　3　引导选项的程序 　　 　　第一步：公布可供学生选择的项目，如设置田径、游泳、武术、健美操、乒乓球、网球、橄榄球、排球、羽毛球、篮球、足球等等。 　　第二步：选择适当的时间如入学报名时、军训和入学以后等等。让学生根据自己的兴趣填写第一志愿和第二志愿，从而较好地满足了学生的兴趣爱好。如下表1、表2 　　 　　4　选项教学给学生带来的影响 　　 　　4.1　为学生的体育学习提供了选择的机会，也使不同个性、体育特长、兴趣爱好和运动能力的学生都能选择适合自己的学习内容。许多原先不喜欢体育课的同学开始慢慢对体育课产生了兴趣，甚至开始主动去锻炼身体。这是一个好的现象，因为许多人不再逃避锻炼，从而有利于提高大家的身体素质。 　　4.2　在一定范围内，不同体育学习水平和能力的学生可以确定自己的学习进度，以自己满意的学习进度进行体育与健康课程内容的学习。 　　4.3　在选项教学中，学生掌握专项技能效果非常显著。选项教学是根据学生选择的项目来开设，学生练习的积极性高，掌握专项技术、技能较快。以排球项目学习为例，曾做过采用选项学习后学生运动技术掌握情况和原来未采用选项学习的学生运动技术掌握情况的对比。如表3 　　实验班与对照班(女生各20人)在排球项目学习中技术技能测试数据的追踪对比采用衡定的四项测试内容，其中第一二三项测试内容为双人对传球；第四项为单人操作，计算5次发球的成功次数的平均数，由同一教师执教和进行考查。 　　 　　从表3中可以看出，采用选项教学以后，学生专项运动技术的掌握明显提高，这是因为采用选项教学可以使学生在有限的课堂内，充分地学习和练习，学生的练习时间得到了保证，学生的兴趣得到了释放，学生的愿望和需求得到了满足，学生在学习中更加专一更加投入。 　　4.4　选项教学保证学生身体素质的练习时间，有较高的密度和运动负荷，因为没有一定练习密度和运动负荷的体育课堂不能称为体育课，所以选项教学对学生身体形态、机能、身体素质有积极促进作用。从下列统计表中可以看出。如表4、表5实验班与对照班的身高、体重、握力、肺活量、台阶实验指数平均数对比对照班男生23人、女生28人，实验班男生23人、女生28人。 　　从表4、表5来看，参与实验的学生经过三年的选项学习，身体的综合素质有明显的发展趋势。 　　4.5　选项教学基本满足学生的需要，有利于促进学生学习动机的良好转化，有利于激发学生对体育课学习的更大兴趣，有利于学生个性倾向的良好发展。 　　4.6　选项教学为学生的人际交往提供良好的条件，学生通过进一步的交往接触，有利于促进班级人际关系的良好改善。 　　 　　5　选项教学给教师带来的影响 　　 　　5.1　选项教学对体育教师提出了专项知识技术技能修养方面的高层次需求。随着选项教学的不断进行，学生的身体素质、专项运动技能会越来越高，学生们对教学质量需求也会越来越高，教师过去简单的一招一式已经不能满足学生们的需求。因此，提高选项教学后教师的专项技术技能是每一位教师的责任。 　　5.2　选项教学给教师带来了很大的教学压力。选项后，体育课如果整节全都用于专项学习，时间一长反而会使学