项目教学法在电视机原理与维修课程中应用_000002.docVIP

项目教学法在电视机原理与维修课程中应用_000002 　　[摘要]传统的电视原理与维修课程的教学，一般都是按照教材的章节结构，先讲理论后进行实验教学，造成了理论与实践的脱节，培养出来的学生，理论知识不牢，动手能力不强。为了解决这些问题，笔者在该课程的教学过程中，按项目进行教学，是学生在做中学，教师在做中教，收到了较好效果。 　　[关键词]职业教育 项目教学法 电视机教学 　　 　　随着社会经济的发展，我国职业教育的根本任务是要从劳动力市场的实际需要出发，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，把提高学生职业能力放在突出位置，加强实践教学，努力造就一大批高素质的技能型人才。温家宝总理在考察大连市职业教育时强调：教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人，这是温总理对职业教育的真知灼见。要使学生在做中学，把理论与实践教学达到有机结合，提高学生解决实际问题的能力，项目教学法是切合学生实际的教学方法。笔者在电视机原理与维修的教学改革实践中，运用项目教学法进行教学，就收到了较好效果。 　　 　　一、项目教学法的内涵和特点 　　 　　所谓项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师按照工作过程将项目分解成几个模块，在具体模块中又划分成系列任务，并与相应的知识点关联，使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用，同时扩展学生对更深层知识的学习和应用，达到教、学、做的有机结合，从而较好地解决理论学习与技能训练“两张皮”的问题。项目教学法的特点体现在如下几个方面：（1）实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性；（2）自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展； （3）综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点；（4）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性；（5）评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。 　　 　　二、电视机原理与维修课程实施项目教学法须具备的条件 　　 　　电视机原理与维修是中等职业技术学校家用电器和电子技术应用专业实践性和应用性非常强的一门主干课程，也是电子整机装配和维修技术的代表性课程，它对培养学生综合运用知识能力、分析问题和解决问题能力、提高学生基本技能具有其他课程无法替代的作用。要使项目教学法在该课程中顺利开展并富有成效，要求学校必须具备如下条件：（1）有配套的实训教材。目前，使用的电视机原理与维修教材，教学内容陈旧，形式单一，篇幅过长，章节结构不合理（一般是先介绍完各单元电路原理后，再简单介绍检修方法），定量分析过多，理论性过强，技能训练少（一本书只几个案例），跟不上项目教学模式、教学方法的变化。在开展项目教学时，学校必须根据本校、本地区、本行业的发展实际，开发校本教材，师资力量较薄弱的学校，起码要自编教学讲义。开发校本教材时，要注重教材的可操作性，教材内容除了传统电视机知识外，还要选取富有时代特色的新知识，做到“市场有什么就学什么”。另外，校本教材必须注重基本技能训练，突出技术综合应用能力的训练。（2）必须有足够的设备和场地。在做中学，在做中教是项目教学法最突出的特点，实训室的建设，应以现有硬件设备为基础，根据项目内容及教学要求，建设电视机综合实验室，达到实现基本技能、专项技能和专业综合技术的训练。（3）配备一定的学习资源如参考书、电路图、集成电路使用手册等。 　　 　　三、电视机原理与维修课程项目的设计 　　 　　确定项目是项目教学法的基础，选取和确定一个好的项目是教学成败的关键。项目教学法实现了以教师为中心到以学生为中心，以课本为中心到以项目为中心，尊重学生是知识建构过程的主体思想。在教学中，学生学习的许多目标都要靠学生自己主动、有目的地获取学习材料来实现，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成项目。在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，项目的设计应根据学生和教材的特点进行，以有利于学生学习和教师指导的有效性与针对性为目标，结合课程标准的具体要求合理设计开发相关教学项目，使学生在有限的时间内有效思维和有效训练的时间达到最大化和最优化。根据电视机原理与维修课程特点，项目选取可以是一个综合性项目，也可以是单项内容，还可以是其他项目的子项目，在教学过程中，还可根据教学进度合理选取项目，以保质保量地实施，使学生既能掌握基本知识又能提