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项目教学法在经管类专业经济法课程中应用 　　摘要：项目教学法就是由教师指导，通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动，把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构的教学模式。本文在分析经济法教学现状的基础上，从教学目标、项目的设计与选取、项目表达及实施控制、小组成果展示与评定四个方面说明项目教学方实施的要点，同时分析了存在的问题并提出了改善建议。 　　关键词：项目教学法；经济法；课程优化 　　中图分类号：G40―05 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）021-000-02 　　一、引言 　　经济法是法学专业和经管类专业都要学习的一门专业必修课程，具有边缘学科的特点，但是两个专业学习经济法的目的和角度是不一样的。经管类专业开设经济法课程的目的是让学生了解和掌握从事经济管理工作所必需的法学基础理论和常用的经济法律规则，以提升经济专业人才的法律素养。现阶段，在经济法课程讲授中教师们也积极探索和应用新的教学手段及教学方法，例如案例引导法、启发式教学法、情境设置法等来增强教学效果，但是课堂仍然是以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的“三中心”教育制度，学生仍旧处于被动学习的地位。再加上经管类专业学生法律基础知识薄弱、教学内容多、知识跨度大、课时较少等客观因素的存在，导致经管类学生学习经济法的目的不明确，学习的积极性和主动性较弱，经济法课程的教学效果也一般。学生学习积极性和主动性不高是因为学生学习经济法的目的不明确，导致学习动力不足，而且由于课程理论与实践应用脱节，导致学生实践能力不足，在生活中也想不到应用经济法解决相关问题。 　　笔者在经济法的教学中引入了项目教学法，教学效果有了较大的改善。项目教学法就是在老师的指导下，将学生分为一个个项目小组，将一个相对独立的项目交由项目小组的学生自己设计与运作，为完成小组项目任务，小组成员要紧密配合，做好分工，进行信息的收集，学习相关理论知识，进行小组方案的设计、项目实施及最终评价。在完成项目任务的过程中每个学生都处在真实的决策之中，身临其境参与个案资料收集和实际操作，以弥补课堂讲授和单一案例讨论在教学中的缺陷和不足。 　　二、项目教学法简介 　　著名心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。 　　项目教学法就是在建构主义的指导下，以实际的项目为对象，由教师指导，通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动，把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构的教学模式。项目教学法能使学生有明确的任务，围绕项目让学生理解或运用某一学科的中心概念和原则，并组织所学知识和学习资源，学习的主动性、积极性能得以发挥，解决实际问题的能力大大提高，这是传统的知识点教学所达不到的效果。 　　项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，其雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，盛行于传德国，到20世纪中后期逐渐趋于完善，成为当今国际教育界十分盛行的一种教学法，尤其适合于培养学生的应用能力。而且项目教学法较其他教学方法有很多优势，例如：让学生成为真正的学习主体、紧贴现实生活、利于发挥教师的创造性、培养学生多种能力等。因此，把项目教学法应用于经济法教学应该是一种有益的尝试。 　　三、经济法项目教学中实操要点 　　在经济法教学中应用项目教学法，能够提高学生的学习兴趣与热情，但也对任课教师的素质与能力提出了较高要求。为了能够真正地提高学生实际应用能力，达到应有的教学效果，教师需要花较多的时间对实施项目教学法各环节进行精心设计，虽然因专业、授课对象、教学环境及教师能力不同，会使项目教学法实施过程各有不同，但以下几个基本点都应在事先设计好，包括：教学目标、项目的设计与选取、项目表达及实施控制、小组成果展示与评定等。 　　1.教学目标 　　教学方法是为教学目标服务的。通过实训项目的操练帮助学生理解、学习和掌握经济法整个课程教学中的某一具体内容。所以在设计实训项目时要清楚地知道它从属的课程目标（知识目标、能力目标和德育目标），并以此为依据制定实训项目的目标。例如：在讲授《公司法》中关于有限责任公司或股份有限公司设立的条件、设立的程序、资本制度、组织机构等内容后，可以采用项目教学法，让小组成员操练“工商注册模拟软件”并查阅资料准备设立公司的相关法律文件，模拟公司制企业的设立程序，从而掌握公司制企业的特点及相关法律规定。 　　2.项目的设计与选取 　　实训项目的设计与选取与经济法的教学内容有很大的关系，而经管类不同专业学习经济法的课程目标和教学内容也是有差异的。经济法的整体分为五个部