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项目驱动在初中信息技术教学中应用探讨 　　初中信息技术教材纲要中指出“义务教育阶段的信息技术是一门培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必须的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本技能……”。苏教版初中信息技术教材因其涵盖较多知识点且具有较强的操作性，教学实践中部分信息技术教师反映部分章节的知识点难且杂，不能很好地组织教学，有些章节内容陈旧，可操作性不强，造成学生学习兴趣不高，多种因素的影响下学生的能力得不到较大的提高，信息素养不易提升。项目驱动教学法因具有较强的目的性，项目操作过程的可设计性，项目环节的可控性，加上学习过程中师生的共同参与，可使课堂教学顺应学生的特点、充分发挥学生的主观能动性，从而大大提升课堂教学的有效性。信息技术课堂中的项目驱动教学法与时下流行的任务驱动教学法有些许不同，项目驱动教学法更加注重知识点的综合应用，偏向于较大的制作任务，突出培养项目进行中的合作精神。初中信息技术教师可结合自身教学实际，将项目驱动教学应用在教学实践中，并利用项目驱动教学法实施的有效策略，不断提高自身项目驱动教学法应用水平，实现初中信息技术课堂学习有效性、教学有效性的提高。 　　一、项目驱动教学法优点分析 　　项目驱动教学法指在教学过程中，将教学内容贯穿到某个教学项目中，使学生通过完成某个项目获得所学知识。项目教学法突出了学生的主体地位，要求其通过自身动手操作完成师生共同设计的项目。与传统满堂灌教学方式相比，项目驱动教学法有较多优点，主要体现在以下几点：首先，有助学生综合素[HJ1。45mm]质的培养。项目驱动教学法能够引导学生积极地参与到教学活动中，而不是一味地听教师讲解理论知识。学生在完成项目过程中互帮互助，不仅有助于合作能力的培养，而且提高了学生的动手实践能力，提升了学生应对实际问题的解决能力，符合初中信息技术课程的基本理念。其次，帮助学生构建完善的知识结构。初中信息技术知识点比较零碎，采取项目驱动教学法能够将零碎的知识贯穿起来，帮助学生构建完善的知识系统，以提高学生对所学知识综合应用的能力，有助于信息文化的有效内化。再次，营造良好的课堂气氛。学生在完成项目的过程中可相互讨论，也可请教教师，有助于构建和谐生生、师生关系，为信息技术教学活动的顺利进行创造良好的条件。最后，激发学生的学习热情。初中信息技术教师以某个教学项目实施教学，学生成功完成项目后成就感油然而生，学习的热情及自信心被充分调动起来，最终获得事半功倍的课堂教学效果。 　　二、项目驱动教学法应用策略探讨 　　实践表明，初中信息技术教师依据教学目标及教学内容，采用项目驱动教学法教学取得了较好的教学效果。在实际教学实践中，初中信息技术教师该采用何种策略来提高项目驱动教学质量呢？ 　　1。注重项目设计的合理性 　　初中信息技术教师采用项目驱动教学之前应做好充分的准备，确保项目设计的合理性。首先，教师应进行充分的备课，准确把握初中生求知欲旺盛的心理特点，参考初中信息技术每节课教学目标及教学内容积极搜集所需素材，并做好素材的简单处理工作。其次，明确项目驱动教学法具体实施流程，准确把握项目教学具体实施细节，为教学的顺利进行奠定坚实的基础。最后，把握项目设计的难度大小。初中生求知欲旺盛，但理解事物的能力有待加强，因此，为防止设计的项目难度较大，挫伤学生学习的积极性，师生在共同设计项目的时候，教师应适时引导，将项目的难度与学生的能力相对应，使学生通过参与项目的实践操作中掌握相关的知识与能力的锻炼。例如：在讲解GIF动画制作内容时，教师可通过设计“制作搞笑头像”这一项目进行教学。一方面制作搞笑头像可充分调动学生的学习热情，另一方面“制作搞笑头像”相对简单，学生不会产生学习的畏惧感，有助于项目驱动教学的顺利开展。初中信息技术教师备课时，首先，可通过互联网收集一些比较夸张的头像，充分预设学生在完成项目的过程中会遇到的困难，对头像进行恰当的处理，如某头像笑着笑着牙齿笑掉了，此时教师需要准备一个较大的头像，并将头像的牙齿抠出以备后用。其次，明确该项目实施的具体流程：（1）为学生讲解GIF图像，“动”的原理，为学生讲解“帧”的基础知识。（2）为学生讲解Ulead GIF Animator软件知识。（3）在教师的引导下制作笑着笑着牙齿笑掉了的这一搞笑头像。结果采用这一项目驱动教学法取得了较好的教学效果。 　　2。给予学生针对性指导 　　项目驱动教学法对学生的综合素质要求比较高，不仅需要学生切实理解所学知识，更重要的是通过动手实践完成教师布置的项目。部分学生理解与认知能力较差，完成项目时可能较为困难，为此，教师应给予针对性指导。首先，帮助学生分析项目中涉及