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高中物理教学中实施自主性学习尝试及思考 　　摘要“自主性学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。而教学的主要问题是学生的学习问题,学生是教育的主体。因此加强学生“自主性学习”在教学活动中显得尤为重要。本文结合我校在 “自主性学习”教学过程的实践介绍了我们的一些做法及思考。 　　中图分类号:G633.7文献标识码:A 　　 　　我校是一所农村三星级高中,前几年,我校努力加强学生管理,全面提升教师敬业精神,我校的教学质量明显得到了提高,但学生学业负担重,老师工作时间长。虽难取得一些成绩,但与新课程改革及江苏省“五严”规定格格不入。为适应新课程改革及江苏省“五严”规定,进一步加强教师新课程理念;提升课堂效率;培养学生创新精神;切实减轻学生学习负担;我校自去年年初起,开展了“全面改变教学理念,积极推行学生自主学习课堂教学”的活动。经过一年多的努力,学生学业负担得到了减轻,教学成绩得到了明显提高,做到了轻负优质。现结合我校物理学科的一些尝试谈谈自主性学习。 　　1 什么是自主性学习 　　所谓“自主性学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件,学生是教育的主体,又是学习的主体;学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。 　　自主学习重视学习者的主动性和探究性学习,同时强调教师要创造性地教学。教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展极为重要。过去人们习惯于“讲―学―练”的教学思路,而自主学习则要大力强化“学―讲―练”和“通过问题解决来学习”的教学思路,要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,要以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线,要将面向结论的学习转变为面向过程的学习,要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。 　　2 自主性学习的理论依据 　　2.1 自主性学习符合新课程的基本理念 　　新课程基本理念在第四点提出:“在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化。高中物理课程应促进学生自主性学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。” 　　2.2 自主性学习有利于学生创新能力的培养 　　创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争,培养具有开拓精神和主体意识的创新人才,是时代赋予教育的神圣使命。审视传统的教育,我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。究其原因,是不少教师在教学中片面强调教师的“主导”地位,学生的活动总要在教师的周密的主导安排下,亦步亦趋地按程序进行。学生没有成为学习的“主人”,相反,却处于一种被人指派、“辛苦劳作”的“仆人”地位。这样的主体活动怎能发挥学生的潜能,又谈何培养学生的创新能力。培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯,激发学习兴趣,促进学生掌握自主学习的方法,使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展,以适应素质教育的需要。 　　2.3 自主性学习抓住了教学的关键 　　新课程理念告诉我们教学的核心问题是解决学生的学习问题,通过学生自主性学习可以充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与教与学的整体活动,发展学生的内在动机,学会运用不同的学习策略,去发现问题、研究问题和解决问题。教师通过学生自主学习中的问题找到教学的抓手,从而帮助学生建构良好的知识结构,培养学生较好的创新精神。 　　3 我校“自主性学习”的实践及思考 　　3.1 教师转变教学理念 　　自主学习重视学习者的主动性和探究性学习,同时强调教师要创造性地教学。教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展极为重要。过去人们习惯于“讲―学―练”的教学思路,而自主学习则要大力强化“学―讲―练”和“通过问题解决来学习”的教学思路,要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,要以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线,要将面向结论的学习转变为面向过程的学习,要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。我校在本次“全面改变教学理念,积极推行学生自主学习课堂教学”活动中,大力倡导将时间还给学生,课前让学生自主预习,课堂上让学生动起来,积极引导学生自主反思,教师仅作为学生学习活动的引导者,学生课堂上积极发言,踊跃展示自己的学习成果。 　　3.2 物理学科的 “自主性学习”的几个环节及思考 　　(1)实施课堂模式改革,认真编写导学案,让其成为学生的自主性学习的抓手。学生怎样进行自主性学习,我们认为精心设计一份优秀的导学案非常重要,使其成为学生的自主性学习的抓手,帮助和促进学生有效地进行自主性学习