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领会监控策略在英语听说教学中应用研究 　　摘要：领会监控策略一般运用于阅读教学中，作者尝试运用该策略来指导英语听说教学，根据该理论预先设置领会目标的要求，从课堂听力教学、课堂会话教学、指导学生课外泛听三个方面入手，提高学生的英语听力水平。 　　关键词 ：领会监控策略 ；听力 ；会话 ；泛听 　　［中图分类号］G642.0 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2006) 08-0013-3 　　 　　Abstract: Comprehensive monitoring and controlling strategy is normally applied to reading comprehension course. This paper is intended to make an effort to guide students with it in English teaching of listening and speaking. Based on the theory which requires students to set comprehensive goals in advance, our teachers should guide the students from the English teaching of listening, speaking as well as extensive listening after class to improve the students?listening ability. 　　Key words: comprehensive monitoring and controlling strategy, listening, speaking, extensive listening 　　 　　1．引言 　　 　　监控策略，也叫元认知策略，是指学生对自己学习过程的有效监视(monitoring)和控制 (controlling)。领会监控是监控策略中的一种重要的策略，它是指学习者在学习中，先在头脑中设置一个领会的目标，这可以是某个重要的信息，或者某个重要的要点。学习者常常将这种策略运用于阅读学习中：阅读前，先看文章后面的问题，然后带着这些问题去浏览课文，在课文中找答案，这种方法既利于学生对课文的理解，又节约时间，其效果是显而易见的。笔者尝试着把这种策略运用于听说教学中，以期待有同样的收获。 　　以下，笔者将从课堂听力教学、课堂会话教学、课外泛听指导三个方面来分析领会监控策略对提高听力教学效果、提高学生听力水平的帮助。 　　 　　2． 课堂听力教学中预先设置领会目标 　　 　　课堂听力教学，一般而言，属于精听的范畴。在做听力练习之前，教师自己必须先熟悉听力材料的内容，多听几遍，找出与理解听力材料意思有关联且不易明白的单词，尤其是文章中即将出现的生词，让学生明白它的意思，对于理解课文是很有帮助的。例如：以“The Natural World”这段听力材料为例，“foliage, chlorophyll, carbon dioxide, photosynthesis”这些生词学生看到都不认识，让他们如何有兴趣听下去？所以，生词的预先教学是非常重要的，它解决了学生到达领会目标的障碍问题。 　　扫除了单词障碍，再就“The Natural World” (自然界)的内容进行讨论，引导学生思考，教师可以先提出问题 ：（1）Are you a lover of nature? Why or why not?(你热爱自然吗，为什么？) ；（2） Which season do you like best? Why?(春夏秋冬四季，你最喜欢哪个季节，为什么？) ；（3）What is the typical color of each season?(每个季节最具代表的颜色是什么？) ；（4）What happens to the leaves of some tress and shrubs from September to November? Can you explain why? (从九月到十一月，随着季节的变化，树叶会发生什么样的变化？你能解释原因吗？)这些问题的设置，根据学生的英文水平，理解可能会不一样，特别是对于最后一个问题，也许很多学生都是不明白的。在学生思考了一段时间后，教师可以进一步过渡到这节课要讲的内容 ：Why do leaves change color? 叶子(foliage)在夏天是绿色是因为树叶内有叶绿素(chlorophyll)，树叶通过吸收空气中的二氧化碳(carbon diox