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高中语文创新教育拓展空间 　　在当前建设创新型国家、全面推进素质教育的背景下，积极开展创新教育，培养具有创新意识、创新能力的人才，已成为当前教育教学改革的主旋律。语文学科是落实素质教育的基础学科，学好语文，对于学习其他学科，获取新的知识，培养创造型人才都有重要意义。课堂教学是我国现阶段中小学教育教学活动的主要组织形式，是实施创新教育、培养学生创新精神的主阵地、主渠道。高中语文课堂实施创新教育，主要应解决好以下几个问题。 　　 　　一、要把握高中语文创新教育的特点 　　 　　创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。创造型人才，是指具有较强创造力的人才。对于创造力的理解，并不应局限于认为只有科学家、政治家、文学艺术家才具备，其实每个人都具有创造力。邵瑞珍教授把创造分为真创造和类创造两种：真创造是科学家和其他创造发明家的创造活动，其结果是产生了对人类来说是新的知识或有社会价值的产品；类创造是对个体而言，其思维过程或结果对个人来说是新的，而对人类来说则是已知的，它是一种创造性活动。我们在课堂教学中实施的创新教育，并不是要求把每个学生都培养成发明家，其含义偏重于类创造。创新教育要求在注重基础知识教学的同时，高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养。创新精神，就是邓小平同志所倡导的“勇于思考、勇于探索、勇于创新”的精神，体现为科学的怀疑精神和强烈的探索精神；创新能力，简而言之，就是培养学生学会思考，善于思考，有丰富的想象力，发表有新意的见解，能创造性地解决问题等。创新教育是即将到来的知识经济时代对教育提出的必然要求，也是信息时代语文教改的核心目标。 　　心理学研究证明，创造力是存在于主体之中的本质属性，美国心理学家奥托强调：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”可见创造力人人都有，只是因人的年龄、个性、文化程度、所受教育方式等表现出不同的层次。在高中语文课堂中进行创造教育，正是通过语言与思维的训练，开发学生的学习潜能，逐步发展学生的创新能力。经过九年义务阶段的学习，高中学生已具有阅读、写作、听说等基础学力（基础知识、基础技能、基本态度），在高中阶段，强化学生的创新意识，培养创新能力，虽然一般不具有实用价值，但会对学生今后的发展，形成具有社会价值的、更高水平的创新能力产生深远影响。据此，我们确立了高中语文课堂创新教育的目标和任务，就是让学生具有扎实的知识基础，科学的思维方法，具有独立学习的能力、吸收信息并处理信息的能力、创造性地思考和解决问题的能力。 　　 　　二、高中语文创新教育的拓展空间 　　 　　学生创新精神、创新能力的形成，必须打破课堂学习与课外实践的界限，因此我们确立了基于课堂而又超越课堂、课内课外相统一的创新教育思路。 　　1、转变教育观念，倡导新的课堂文化。一是确立以学生为主体的观念，就是教师要把学生当作人，而且是有自觉能动性的人，是有一定认识能力的主体。如果我们把学生看作被动接受知识的容器，那么在教学中就会以自我的认识为中心，把自己对于需要学什么和应当怎样学的标准强加给学生，要求学生按照自己的设想和安排来学习。在这种情况下，教师就容易忽视学生创造性和主观能动性的发挥，久而久之，学生的积极性就会受到挫伤，创造性就会被抹杀。因此，尊重个性、发展个性，是培养创新精神的基础。二是确立开放教学的观念。传统课堂教学以课本讲授为中心，分析课文是课堂教学的主要内容，课堂上学生观察、思考、讨论、回答问题都在老师的安排下进行，学生只能在老师划定的框框中活动，学生自己独立支配的时间和独立进行的活动很少。其间虽然也有一些学生活动，但对于启发思维、培养学生独立思考问题的能力仍十分有限。我们要根据学生创造学习的需要，突破原有课堂教学的封闭状态，为学生提供开放的教学内容、开放的教学空间、开放的教学时间、开放的教学方法，等等，使课堂成为师生思维交流、碰撞的场所；在问题设计和讨论中保留开放状态，给学生创新思维提供更广阔的天地。 　　2、以创新教育为核心确定教学目标。传统的课堂观把课堂教学看作知识灌输、理解、识记的过程，老师讲学生听，复习、备考是典型的教学过程的范式，获得已有知识，是读书人的终身追求；传授现成知识，则是教书人的最高目标。高中语文课堂要培养学生的创新精神和能力，就要改革过去的课堂教学目标，确立以“培养创新精神为核心”的目标体系。在确定课堂教学目标时，要有培养学生创新精神的主导意识，有了这种意识，才能在课堂教学中自觉地围绕这一目标，认真研究大纲、教材和学生，确立课堂教学的情感养成目标、能力目标和知识目标，将创新教育体现于课堂教学的整个过程。当然，强调课堂教学以“培养学生的创新能力”为中心，并不是不要基础知识，而是要求教师在传授知识的同时，更加重视培养学生的创新精神和能力，正确处理知识、能力、素质和创新之间的关系。语文知识