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高中生英语听力水平影响因素及策略分析 　　【摘要】英语听力是大部分学生的学习难点，文章分析了高中生英语听力水平的影响因素，探讨提高高中生英语听力水平的对策。 　　【关键词】高中英语听力水平 影响因素 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）06B-0016-02 　　 　　社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但对学生的听说能力的考察也不容忽视。《新高中英语教学大纲》明确规定：考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。在高考英语试题结构中，听力理解占了30分，这就要求师生对此足够重视，加强学生听力训练，提高学生的听力水平。然而，影响听力的因素是多方面的，为了提高学生的听力水平以及实现《新高中英语教学大纲》的目标，本文对高中生英语听力水平的影响因素进行分析，探索如何提高高中生英语听力水平的对策。 　　一、高中生英语听力水平的影响因素 　　（一）语音、语调是否准确。要提高听力水平，需要花大量的时间掌握正确的英语发音以及句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调，等等。正确地辨音和熟识快速语流中的音变现象是提高听力水平的前提，学生在刚开始学习英语时，就应掌握单词的准确发音，对一些易混的音素要拼读准确，否则，遇到单词或句子的强读、弱读和连读时，就会影响听力的效果。 　　（二）词汇、短语是否丰富。词汇是英语语言中的最小单位。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是英语学习和训练的基础，尤其在听力方面。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。词汇量的丰富程度是影响学生听力水平的关键要素，学生缺乏单词、短语的积累，对语法、常用句型、习惯表达方式和交际用语不熟识，极易出现理解上的错误，那听力就会大打折扣。 　　（三）语速的快慢和听力习惯。听力材料的录音速度对学生理解听力内容有很大的影响。据某项调查结果发现，68%的学生认为听力困难最主要的原因是语速太快，思路跟不上，学生就没有心思听下去。学生在听较短的对话时感觉较好，把握信息的准确度大，但在听较长对话或短文时，学生也是逐词逐句地听，但大部分学生无法直接用英语理解所听材料，而是借助于中文，经历一个“心译”的过程完成听力。因此，听力材料语速的快慢和听力习惯会影响学生听力的效果。 　　（四）语言与文化背景及心理因素。中国学生学习英语，必须具备一定的英美国家历史和文化背景知识，还需了解和熟悉这些国家的文化背景、风土人情及人的生活习惯、生活方式。不少学生由于缺乏英美国家语言与文化背景方面的知识，使得学生在听力理解上产生一定困难。同时，心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张的状态时，容易产生恐惧心理，使原来可以听懂的内容也大打折扣。 　　（五）猜测与推理的准确度。在听力过程中，有些听力题是根据上下文的信息来判断的，正确的猜测与判断是学生提高听力技能的重要环节，因此，学生要经常阅读一些以情景对话和短文阅读为主的英语资料。 　　二、提高高中生英语听力水平的对策分析 　　（一）创设英语听说环境，培养学生的听力兴趣。创设英语听说环境，教师应遵循由易到难、由简到繁、由慢到快的原则，坚持使用英语组织课堂教学，并鼓励学生大胆、大声说英语，要让学生明白出错是学好英语的常见情况；教师要激励学生用英语思维进行交流合作，共同创造英语课堂的浓厚氛围，让学生轻松地听英语、学英语。在课堂上，教师是英语氛围的第一创造者、引导者，教师在课堂上可配合简笔画，必要时也结合关键性内容在黑板上写极少量的汉字，这样有助于提高学生的听力理解能力。因此，教师必须具备专业的英语知识和广博的边缘知识，教师的语音、语调要纯正地道，讲英语应流畅自然，这样才能创造出良好的英语教学环境和氛围，充分调动学生的主观能动性。 　　（二）帮助学生克服听力的心理障碍。在听力训练时，很多学生都会存在不同程度的心理障碍，显得过分紧张，影响了学生的正常发挥。针对这种情况，教师应引导学生不要过分在意每个音、词等细节上，注意力应集中在内容上而不是语言上，要集中在大体上而不是细节上，要集中在正听的内容上而不是已听过的内容，帮助学生缓解紧张的心情，保持轻松的状态进行听力训练，不断提高听力水平。 　　（三）加强听音训练，消除英语听力障碍 。学习英语的初始阶段，有的学生对单词单独发音以及在句中发音的差异现象不了解，所以认为听力是一大难题。事实上，学生需要正确掌握英语听力的方法。首先，掌握音素的发音要点，特别注意某些重难点音素的发音，如清、浊辅音发音，tr，dr，pl等字母组合发音，多听多模仿。其次，正确区分音素，辨别发音相近的音素。最后，识别和模仿句子的升降语调，注意句子的意群、气群、停顿和重音，就能逐渐听懂词句