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高中生英语学习情感态度培养 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0172-02 　　 　　教育部制定的《普通高中英语课程标准》强调高中英语教学要关注学生的情感和态度,提高人文素养,首次把情感态度列入目标要求,指出情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。只有当学生的全部心理活动都积极地参加到整个学习过程中,才能取得应有的教学效果。学生对英语学习的情感在英语教学活动中的作用是十分明显的。因为情感是心理之“车”的发动机,离开了情感这个“发动机”,学生的心理之“车”就不会驰骋。因此,在高中英语教学过程中,我们要十分注重对学生的情感态度的培养。 　　1 尊重学生主体,以情育情 　　新的普通高中英语课程标准要求高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。在这一新形势下为顺应社会发展和高中生英语素质教育的要求,要求英语教师首先要尊重学生的自主性、能动性和创造性,树立“学生是学习的主体,发展的主体,是未来社会的主人”的学生观。因为学生作为独立的个体,有自我观念、自尊心,有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。在这种主观意识支配下,个体不是消极、被动地被外界环境机械地决定,而是具有一定的主动性、积极性和创造性。没有学生的自主意识、自主能力、自主行为,发挥学生的主体意识就无从谈起,因此英语教师在教学过程中应自始至终地坚持以学生为主体实施英语教学,满腔热情热爱学生,以学生发展为起点,以学生发展为归宿,才能激发学生的兴趣、动机、意志、合作精神等情感。 　　2 改进教学,以教育情 　　通过教学活动激发学生的情感,拨动学生的心铉,是培养情感的一条根本途径.因此,作为英语教师,在教学环节上我们应注意以下几点:第一,使学生面临着问题。使学生对一堂课的教学目的、任务及其在真实生活中的运用有个明确的了解。这不仅可以激发学生积极的情感还可以使学生的情感变得持续、稳定。第二,引导学生自己获得知识。在教师的引导下,由学生自己去获得知识,可以使学生产生惊异、激奋、自豪的情感。第三,引导学生运用所学的语言知识、语言技能去解决真实生活中的实际问题。另外,在具体方法上应多斟酌:第一,生动的直观。可以把学生的情绪激发起来,为感知创造一种良好的心理状态。第二,形象的描绘。实践表明,越是形象的描绘,就越能将描绘的对象所蕴含的情感色彩表达出来,就越能激发学生的情感,使他们在激动中学到知识,受到教育。第三,丰富的想象。教学中教师伴以丰富的想象和联想,可以把学生引到一个全新的、奇特的、美妙的境界,从而使学生产生激越、奋进、追求、向往的美妙情感。第四,鲜明的对比。在教学中,教师如能抓住其本质特征进行鲜明的对比,便可使学生的思维从混淆中解脱出来,产生一种云开雾散的感觉,这种感觉反映在情感上,必然是轻松的、愉快的,也是激越的。第五,严密的推理。在教学中,教师的推理如能严密无隙,环环相扣,不仅可以使学生的思维步步引向深处,更会使学生的情感变得激奋、昂扬。第六,娴熟的技巧。如板书设计巧妙,示图勾划逼真,语言流利准确等都会使学生的情感受到严谨、和谐等美的熏陶,并对老师产生尊敬、钦佩、赞叹的情感。同时,要保护学生的自尊,增强其自信心。自信心与自尊,自我期待和焦虑等紧密相关。教师应对不同层次的学生提出不同的要求,给予分层指导,充分发挥每个学生的语言优势和智能强项,使学生树立起自信心,并在参与教学活动中亲自感受参与和成功的愉悦。只有这样,才能提高教学, 以教育情。 　　3 结合教学内容,以情寓情 　　课堂是教与学的活动场所,是师生情感交流的主阵地;教学材料不仅提供了丰富 的语言知识也为老师对学生进行情感教育提供了源泉。因此,老师在组织教学活动时,不仅要研究如何落实语言知识和语言技能等综合运用英语能力的培养,还要研究如何利用教学材料渗透对学生的情感态度的培养,帮助他们树立正确的人生观、价值观和使他们明白自己应负有的责任,从而达到老师不仅教书而且育人的效果。人教版新课标试验教材里有很多这样的题材。其中,第四册第一单元Women of Great Achievements的教学给我留下了深刻的印象。我认为本单元主要目标除了学习强调句型,复习被动语态和进行时态外,还应让学生了解Jane Goodall作为一个伟大的野生动物学家所具有的高贵品质和伟大的人格,从而让学生树立正确的人生观。在实施的课文阅读教学的第三阶段即读后阶段我让学生思考:你从这些成功的女性身上学到了什么good qualities?他们的回答使我感到非常欣慰。有的同学从课文的第二、三段:Jan