高中生英语自主学习能力培养王新德.docVIP

高中生英语自主学习能力培养王新德 　　【摘 要】:高中生英语学习过程自主学习的重要性,以及如何培养学生自主学习的能力。 　　【关键词】:高中英语 自主学习 　　 　　一、 目前高中英语教学的现状 　　目前许多英语课堂仍然是以教师为中心、以“掌握基本知识和基本技能”为首要目标。在乡村中学,教师把英语单词一遍一遍的带读,详细的讲解。把泛读课当精读课,把精读课当语法课。每天英语教学的过程就成为拼读生词、讲解单词用法、补充词组,分析句子结构,讲解语法等等的过程。教学方法单一、陈旧,学生感到乏味、没有学习的兴趣。 　　这种传统的“灌输式”英语课堂教学模式不利于从根本上改变以知识为本的英语教育观,也不能充分体现以学生为主体的教育思想。 　　二、自主学习的重要性 　　作为一门基础学科,英语教学的目的不仅要让学生学会语言知识本身,掌握英语语言的听、说、读、??的交际能力,而且要通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力及合作精神,培养学生表达情感、认识社会的能力,培养学生内在美的旗帜,给予学生文化熏陶。自主学习作为一种能力,对学生的毕生发展有着重要意义;作为一种手段,它是实现教育效率和效果的捷径。英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。 　　法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然注意教育观点出发,要求教育适应教育者的成长和发育,提倡教育应“归于自然”,发展天性斐斯泰洛齐认为:“人们只靠本能发展他们的各种能力,却不受其他的指引,则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓。”这就意味着英语教学必须提倡学生自主学习、教师从旁指导,最终达到英语教学的目的。从认知、思维、情感等方面,以学生为中心,通过语言学习的各个层面 ,实现课程标准的目标。 自主性学习作为一种全新的教学理念,它是相对被动学习,机械学习而言的,是指在教育,教学活动中主体学生在对象性活动中,运用自身的本质力量能动地作用于客体,即主体在实践,认识活动中充分发挥主观能动性,自主地学习知识,获得能力。 　　 布鲁纳的“发现法学习”理论主张在教学过程中,学生在教师的指导下,围绕一定的问题,一举教师和教材提供的材料,通过积极的思维活动,亲自探索和主动研究,亲自把事物整理就绪,是自己成为“发现者”。 　　 使学生获得可持续发展也是我国课程改革的要求。新的《课程标准》指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛……”。这就要求教师在教学中转变教学理念,由知识的灌输者变为引导者,让学生在获得英语知识的同时,掌握语言学习的方法和技巧,培养自主运用语言的能力。 　　 三、英语学习中自主性学习的发展目标 　　高中学生英语自主性学习集中体现为独立性、主动性和创造性三大特征,而这也正是自主性学习由弱到强的发展目标。 　　独立性:学习英语有信心,能独立熟读熟记所学的教材中的单词,功能句子,能独立完成学习任务;对自己的学习结果和策略能进行适当的评价和调控,英语学习进入“语象境界”层次。 　　主动性:学习英语有兴趣有较明确的目的;会主动安排、合理分配自己的英语学习时间;主动参与英语学习活动,勇于质疑问难、大胆实践、主动和同学就所学的英语知识进行英语语言交流;能为自己确定较高的学习目标;能掌握并应用英语学习方法和英语思维方法进行学习;英语学习进入“情象境界”层次。 　　创造性:乐于自觉地用英语思维来观察并试图用英语表达周围事物,具备一定的英语能力,比较善于直觉用英语思维;能流畅地运用所学英语功能结构,乐于用英语写日记或写作,具有一定的语言创新意识,英语学习进入“心象境界”层次。 　　四、如何引导学生自主学习 　　(一)培养学习兴趣,激发学生的学习积极性。兴趣是最好的老师,是学生学习英语强有力的内驱力。保持和强化学生的学习兴趣是使学生积极主动学习的基础,有了兴趣,学生才愿意为英语学习自觉自愿地投入时间和精力,乐于置身于各项英语学习活动中。要培养和激发学生的学习兴趣应注意以下几点: 　　(二)引导学生明确学习目的,培养学习兴趣。通过榜样教育、现实教育等手段是学生充分认识到:学英语是社会的需要、时代的需要,是个人在今后的生存竞争中立足的需要,从而变“要我学”为“我要学”。 　　(三)培养融洽的师生情感,激发学习兴趣。古人云:亲其师而信其道。教师应注意营造轻松愉快的课堂气氛,尊重学生的人格、个性,多鼓励少批评。学生在和谐、宽松的环境下才能高效地学习。 　　(四)以多样化的教学技巧,现代化的教学手段,提高学习兴趣。现代高中生思想活跃,求知欲强烈,兴趣广泛,因此只有内容丰富