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高中生英语词典使用策略调查 　　摘要：高中生在英语词典使用中存在的使用误区,词典使用策略在英语词汇学习中有重要的作用,本研究倡导从高中阶段开始有目的的了解、掌握词典使用策略以达到词汇的有效掌握，从而使其在以后的英语学习中实现可持续发展。 　　关键词：高中生词典使用策略；词汇学习 　　 　　1.引言 　　如何发挥词典的最大作用近年来也受到越来越多的研究者的关注。作者通过阅读大量的国内外对词汇学习在外语学习中的地位和作用的文献和自己在实践教学中发现，词汇对外语学习者的影响越来越大，对外语学习的后续发展显得越来越重要。根据作者在做该研究之前的一份小型的调查问卷结果显示，现在的大学生英语学习觉得最困难的部分就是词汇，而词汇的学习则和词典的使用密不可分。高中阶段往往被认为是是词典使用策略的起始，即在词汇学习的过程中如何有效地使用英语词典就变得十分重要。 　　2.理论和研究现状 　　2.1认知心理学 　　在认知心理学的文献中,Craik和Lockhart(1972)认为， 记忆的保持不在于复述时间的长短,而在于加工方式的差异,对单个的词可进行形式和语义即浅层次和深层次加工;加工层次越深,记忆效果越好。主张记忆痕迹是信息加工的副产品,痕迹的持久性是加工深度的直接函数。那些受到深入分析,参与精细的联想和表象的信息产生较强的记忆痕迹,并可持续较长时间;那些只受到浅表分析的信息,则只产生较弱的记忆痕迹,并持续较短的时间。也就是他们提出的加工层次理论(The Theory of Depths of Processing)。 　　2.2 二语习得 　　学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。 　　3.国内外研究概况 　　3.1国外词典使用策略研究概述 　　根据考伊(Cowie)在他的专著《英语学习词典史》(1999)中的总结,国外关于英语学习词典使用者的研究兴起于20世纪70年代末，Ahmed（1988）发现词典运用对他所鉴定的三组高级英语学习成功者都有积极作用。但在不同的水平层次上使用方法则不同。好的低水平学习者课后运用词典作为一种辅助手段来解决在课堂上出现的新词构成的双语词汇表的死记硬背问题。他们分小组协作，组员之一运用词典查阅要记忆的单词来证实学习信息的正确性。好的中级学习者主要运用双语词典。优秀大学生则运用单语词典。低水平的语言学习不成功者的特点表现为几乎不使用包括词典运用策略在内的任何学习策略。 　　3.2国内词典使用策略研究概述 　　与国外的研究相比，国内无论是研究的广度还是深度上都和国外的研究有着较大的差距。杨坚（2006）辅导高中学生正确使用英语词典之我见中指出，英语学习过程中，英语词典使用是一项十分重要的学习策略。词典使用指导则是一种语言学习策略的指导，它对培养学生自主学习能力有着非常重要的作用。张荷（2008）通过问卷调查的方式了解并分析高中学生英语词典使用状况。调查内容包括:学生拥有词典现状,对词典作为工具书的认知程度,词典使用训练状况,使用情况以及选购词典的标准;调查发现相当一部分学生所拥有的词典不能满足其需要,学生普遍没有接受过词典使用训练,对词典的使用非常被动,词典信息使用率偏低。夏云清（2010）的研究英语词典对英语学习的重要性，并对词典的选择、词典的查阅策略、存在的问题和对教师的启示一一给予了阐述。他认为市场上纸质的词典良莠不齐，让学生感觉到选择一本合适的词典很难。同时，教学界对充分利用英语词典在培养学生英语学习独立性中的作用没有给予足够的重视。 　　4.研究对象 　　作者通过阅读大量的国内外对词汇学习在外语学习中的地位和作用的文献和自己在实践教学中发现，词汇对外语学习者的影响越来越大，对外语学习的后续发展显得越来越重要。作者设计了了两个调查问卷，第一份问卷调查的研究对象为西北农林科技大学的60名学生，这些学生涵盖了西北农林科技大学文科、理科、工科和农科专业，研究对象包括20名本科生、20名硕士生和20名博士生，这些人均已形成了较为稳定的词典使用策略；第二份问卷调查则是针对高中学生的词典在英语词汇学习中的运用，研究对象为江苏省丰县民族中学高一年级三个班学生60名，每班20名学生，这些学生都具备了一定的词汇学习基础，但还没形成稳定的词典使用策略。 　　5.研究工具和方法 　　本研究采用问卷调查的方式,对制约学生目前英语发展的最大障碍和词典在英语词汇学习中的运用情况进行问卷调查。词典在英语词汇学习中的运用参考了赵卫（2004）的调查问卷，并根据实际情况对问卷选项