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高中物理实验探究教学实践与探索 　　摘要：科学探究既是学习物理的一种方法，也是物理课程的目标和重要内容。本文作者通过自己多年在实验教学中的经验和体会，归纳出新课程实验探究教学的一般思路，并结合相关的教学案例加以说明。 　　关键词：科学探究；实验教学；交流；评估 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2011)4(S)-0069-3 　　 　　物理学是一门以实验为基础的自然学科。物理实验在物理教学中占有重要的地位，它既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。新课标下的物理教学倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究。而物理实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主探究提供物质保证。所以实验在新课标下的物理教学中的地位更加重要。 　　为实现物理新课程目标，《普通高中物理课程标准（实验）》在“内容标准”里明确指出了“高中学生应该在科学探究和物理实验中达到的要求”：将科学探究分为提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素，并对每一要素提出了对科学探究及物理实验能力的基本要求。本文根据笔者多年在新课程实验教学中的经验和体会，提出新课程实验探究课的教学思路，并结合具体案例加以说明。 　　 　　1 实验探究教学思路 　　 　　根据上述课程标准的要求，在实验探究教学设计中，应以学生的认知规律，学生主动参与为前提，团队合作探究为组织形式，教师的适时指导为引导手段，培养学生自主学习探究问题为重点。同时结合物理学科以实验为基础的特点，培养学生实验的设计、数据处理、问题分析、归纳总结的能力。因此一般实验探究课堂教学思路可分以下几个环节。 　　1．1 探究准备阶段（提出问题、猜想与假设） 　　这是科学探究的起始环节，教师根据教学需要确定科学探究的实验题目，编写一份的科学探究预案。内容有（1）探究的题目。（2）探究的目标任务。探究预案在课前两天发给学生，引导其在课前自学研究。学生在课前认真学习探究预案，明确探究的目标任务，结合自身情况复习相关知识，并积极思考研究。学生根据自愿原则，组成实验小组（每组4~6人）。小组成立后，各组员根据自己课前研究思考情况相互交流讨论，根据讨论结果，各小组确定一个初步实验方案，内容包括实验原理，实验器材、步骤、注意事项等。 　　1．2 探究初步阶段（交流评价、制定计划与设计实验） 　　教师和学生一起对设计的实验方案进行评价。各小组长上台简单介绍本组实验设计方案，针对不同的实验方案，学生可以提问讨论，指出各个方案的优缺点。教师对学生未发现的问题加以补充。实验方案讨论以后，各小组针对自己组的实验方案调整改进，寻找实验中关键之处。这一阶段的探究，主要是让学生在自学研究的基础上，通过小组讨论对研究的问题有一个更清楚全面的认识并确定实验大致方案。 　　1．3 探究深入阶段（进行实验与收集证据） 　　这一阶段是整个科学探究的关键。小组成员根据研究的问题，确定解决问题的实验方案，然后开始按实验步骤作实验。观察实验现象，记录实验数据。对实验中出现的问题，先在组内讨论思考解决，如实在解决不了可以要求教师参与到小组讨论中，师生共同探讨解决。有时实验方案在实际操作上会出现一定的问题，有时与预期效果不太一致，这都需要及时调整实验方案，重新实验。学生实验后，得出系列实验数据。 　　1．4 探究终结阶段（猜想与假设、分析与论证和评估） 　　学生得到系列实验数据，并开始尝试在数据中总结结论。在大多数的小组完成实验以后，教师引导全体学生进行总结。各个小组将各自的数据处理方法由组长为代表作一个简单介绍，并说明实验研究的结果。教师再次引导学生讨论各种实验数据处理方法，帮助学生找出对于该实验最优的数据处理方式，得出正确的实验结论。最后教师作整体总结，总结从下面几方面进行。（1）从知识的角度：让学生回顾知识是如何产生与发展的，让学生回顾与所学实验方法相对应的物理事实；（2）从研究方法的角度：让学生去领悟实验研究的总体思路，让学生去领悟实验研究过程中的物理思想和方法。 　　 　　2 实验探究教学案例 　　 　　下面以人教版选修3?M1教材P70的学生分组实验“测定电池的电动势和内阻”为例，展示实验探究课堂教学的全过程。 　　2．1 探究准备阶段 　　教师根据本实验的具体情况编写一份科学探究预案，内容包括：（1）实验课题名称；（2）实验任务和目标。 预案中要求学生课前完成的任务有：①闭合电路欧姆定律知识；②根据自愿4至6人组成一个小组，并确定组长；③每组至少设计一个“测定电池的电动势和内阻”的实验方案，内容包括：实验的过程和方法，要用到的器材