高中物理实验教学实践策略.docVIP

高中物理实验教学实践策略 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。新课程标准对高中物理实验能力的基本要求做出了明确的规定。要求学生初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。要发挥实验在物理教学中的重要作用，重视学生实验技能的提高。如何开展高中物理课程的实验教学？我们认为应该把握四个方面的策略。 　　 　　一、设计演示实验，调控演示教学的策略 　　 　　演示实验是由教师在课堂上结合教学内容做一些演示物理现象的实验，来加深学生的印象。通过演示实验，可以指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性知识，从而更好地理解和掌握物理概念和规律。 　　演示实验须与教学内容有机结合。演示实验在物理教学中有重要作用，目的是要通过实验、讲解、练习等，让学生理解物理概念，掌握物理规律，培养实验技能。如果单纯追求形式上的直观、形象，追求表面上的活跃、有趣，把演示实验搞成看把戏、耍魔术，这就会走向反面。所以，要根据教学内容，合理、恰当地安排演示实验，才能取得好的教学效果；要注重学生感知。演示实验首先要考虑学生的感知，不能用教师的感知代替学生的感知。因此，在实验器材、教学模型及其形体动作的计划上，要充分考虑到物理现象主要属性的刺激量是否突出、有效；要突出重点关键，排开次要细节。演示实验，是为了解决一个重点或关键的问题，使学生得到鲜明而深刻的印象，因此要预见到学生可能会被哪种强烈刺激所吸引而忽视本质现象，计划好排除这种心理干扰的有效措施。做到层次分明，细节回避。演示实验应当尽量增大可见度，实验要目的明确、重点突出、看得清楚，必须要求装置简单；要演示讲解结合，启发学生思索，让学生在探索中求得知识。在指导学生观察时，要让学生明确观察的目的，以便对观察起定向作用。在提出观察的任务和目的时，要充分考虑到大多数学生原有的知识水平和现在的心理状态，知识水平有缺陷的，要计划补救的措施。还要让学生明确观察的对象、条件和步骤，使学生能排除无关干扰，进行有效观察。对于同一实验器材在不同实验项目的运用、不同实验项目的相似实验原理、相似的思维逻辑要注意分析、综合、比较，以培养学生正确的心理定势，使他们养成良好的观察力。操作是教师进行演示的主要行为，为了实现教学目的和便于示范，教师的实验操作要规范、正确、熟练、快慢适当，便于学生观察和模仿。对基本仪器的工作原理、装配、调整、操作方法、注意事项、数据的正确获得和处理等，要着重讲解和示范，并随时注意学生在观察实验时的反馈信息。同时，对演示呈现的现象或得到的实验数据做必要的记录和整理，得出结论，并和有关的知识建立起联系，为进一步讲解或讨论做好准备。学生总结观察结果时，要充分注意思维的逻辑性和语言文字表达的科学性，尤其要把学生的独立思考跟老师的启发引导有机结合。 　　 　　二、组织学生实验，积极自主参与的策略 　　 　　学生分组实验是学生在教师指导下在实验室里进行分组实验的教学形式，学生通过分组实验，可以掌握仪器的构造、原理和正确的使用方法，学会分析、处理实验数据和运用数据得出结论，促进实验能力的发展。利用讲授法进行教学时，学生处于被动状态，创造性、积极性不高，而且对物理知识缺乏足够的感性认识。利用实验法进行教学，基本上可以消除上述缺陷。因为实验法的特点，主要是依靠学生亲自动手实验，把实验感知与思维活动紧密结合，来获得知识发展能力。在教学过程中，根据学生掌握基础知识的情况和实验能力的现状，灵活地将一些教师做、学生看的演示实验改变为学生动手操作的实验，既可增加学生实验机会，培养学生的实验操作能力，又极大地提高了学生学习的兴趣和积极性。教学中应注意突破常规教学模式，根据学生的实验操作能力，增加学生动手做实验的机会，学生亲自动手做实验，从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆好得多。学生实验的基本过程，通常分成三个阶段，即准备阶段、实验操作阶段、处理数据分析结果及完成报告阶段。如果把这三个阶段都集中在实验课４５分钟内进行，教学任务很难完成。如果把实验准备阶段应完成的任务――弄清有关实验内容，原理的理论部分，放在平时的课堂教学中逐步解决，不仅可保证学生在实验课内有动手操作的充裕时间，还有利于学生学习研究物理的基本方法，有利于知识的深化与活化。在保证学生有足够的动手操作机会后，教师还要对每一次实验精心指导。要搞好实验前的预习。教师事先布置好预习提纲，要求从预习中明确实验目的、原理及所采用的方法、步骤，包括要观察到的现象，记录的数据等，这样既可以避免实验课上学生盲目动手，又可以保证学生有足够的时间动手操作；要培养“小顾问