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高中物理学习科学思维方法 　　摘要：高中物理教学的核心是培养学生的科学素养，科学思维是科学素养核心。科学思维直接影响学生掌握知识的速度和质量，最终制约学生的发展水平。科学思维方法有很多种，本文着重探讨在高中物理教学中常用的几种方法。 　　关键词：高中物理；科学思维方法；教师；学生 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0034 　　科学思维就是主体创造性运用各种思维方式和方法高效率地达到既定目标的思维。人类的学习活动实质上就是主体自觉地运用思维的积极活动过程，但这种思维是否科学，将直接影响主体掌握知识的速度和质量，最终制约着主体的发展水平。因而，科学思维是学生掌握知识的充分和必要条件，是学生自我完善的有效动力，也是学生为充实自身而孜孜以求的价值目标。那么，在物理学习过程中，如何才能达到科学思维的理想境界呢？科学思维既表现于实践活动中，又源于实践活动。只有在学习实践活动中，采用一些适当方法，通过自我训练来提高科学思维能力。近年来，心理学、思维学、创造学等学科的学者曾就此提出过许多有益的模式，归纳起来有几十种，在这里就其中比较重要和常用的模式，针对中学生的学习性实践，进行一些理论和实例相结合的方法探讨。 　　一、逻辑分析法 　　逻辑分析法是指在物理学习过程中，学生通过对各种物理现象进行分析、综合、比较、抽象和概括，进而获得概念，形成判断，进行合乎逻辑推理的思维活动过程。逻辑分析法是人们在学习活动中最常用的一种思维方法，它可以通过以下三个步骤来实现：1. 确定思维方向，理解问题实质。如在解题过程中，首先要读明题意，审清条件，对题目的已知、未知和整体结构进行科学加工，从而初步估测解题的大致方向。2. 拟定解决问题的计划。即思考如何达到问题的解决，制定解决问题的最佳方案。在审清题意的基础上运用物理规律和相应的数学方法，沿着初步明确的解题方向，进一步探寻题目给定的物理模型，并选取相应的规律、公式，制定和选择最佳的解题途径。3. 具体执行计划。这既是具体地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题、检查解题的结果，弄清结论是否真正符合题意，是否还可以派生出其他结果。至此，一个思维过程才算结束。 　　二、同中求异法 　　这是一种与求同式相对应的思维方法，即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析性思维方式。它鼓励学生从不同的方向、不同的角度探索解决问题的办法和答案，力求提出个人独特的解。它在学习过程中的具体应用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的灵活性，从而摆脱传统的束缚，提出新的见解。例如：“速度”和“加速度”的概念的学习中，两者概念定义都是运用了比值法，但两者的物理意义截然不同，教学中可从二者物理意义不同的比较中进行，从而加深学生对二者概念的理解。对于学生而言，衡量这种方法是否掌握的标准，一是有从不同角度思考问题的意识和技巧，二是有运用不同方法和不同学科知识解决问题的能力。那么，如何才能达到这个理想境界呢？其中涉及因素固然很多，但最为主要的是在广泛吸收信息，构建合理知识的基础上采取各?N方法来训练学生的思维。 　　三、联想展开法 　　这是根据事物之间的某些方面的相似，推测它们在其他方面相似的一种思维方式，它在帮助人们记忆和理解，沟通知识间的联系，形成具有一定结构的知识网络，创造性地解决问题等方面都具有十分广泛的作用。 　　学生在学习过程中常用的联想方式有相似联想、对比联想、接近联想、关系联想等。由于学科性质与解决任务不同，其联想的方式也会不同。在物理解题中，最常用的是等效联想和类比联想。它们由题给的物理模型很快地联想到与之等效的熟悉的物理模型，通过进行物理模型的变换，使问题中的物理过程得到简化。 　　联想既是思维方式，又是思维训练的重要途径。联想的速度、范围和质量都反映着思维的流畅性、深刻性、灵活性等品质。同时，联想还是触发创造的媒介。因而，要使学生拥有丰富的想象力，首先要不断丰富知识，扩大知识面，一旦遇到有通感的事物，联想就会展开；其次要有联想意识。对于要解决的问题，要有意识地从它的正面、反面，以及与它相近、相似的关联事物和经验中多角度地进行思考，从而找到解决问题的线索。再次，要在学习过程中有意识地进行联想训练，使学生联想技巧得以提高。如在物理学习过程中，对相近概念、规律可运用图表比较联想，辨析异同，加深记忆；对于比值定义物理量如R=U/I，E=F/q，B=F/IL等可归类联想，可使学生认清本质，理解实质；对于测定性的实验可由原理进行相关联想，可使学生准确记忆测量仪表、步骤、设计表格；对章节复习，可使学生抓住主线归纳联想，化厚为薄。 　　四、整体思考法 　　这是把事物或问题作为一个系统，从不同层次、不同角度，全面、