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高中政治课堂讨论组织与调控 　　摘 要:课堂讨论是培养学生合作精神、探究意识和创新思维的重要方法。本文试从讨论团体的组织、讨论内容的选择、讨论进程的调控和讨论结果的反馈四方面进行探讨，以期提高课堂讨论的实效，优化政治课教学。 　　关键词:政治课；课堂讨论；组织；调控 　　 　　伴随新一轮的课改，在诸多政治公开课中，课堂讨论已成为一道不可或缺的“风景”，但在“热烈”展开的讨论背后隐藏着许多问题。有的教师把讨论作为一种点缀，没等学生真正进入状态就草草收场；有的讨论题目没深度，学生完全可以独立解决，毫无讨论价值；有的学生面面相觑，偶尔议论，也只是选读书本上的话；有的则是学优生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；有的教师缺乏调控能力，学生讨论问题时东看看西站站，无所作为；有的教师激励机制肤浅表面，讨论完了则一律评价“说得很好”。我认为政治课要提高课堂讨论的实效，必须组织和调控好以下四个方面。 　　 　　一、优化讨论团体 　　 　　一个优秀的讨论团体必须具备良好的讨论氛围。教师要营造良好的讨论环境，建立民主、平等、和谐的师生关系，创设轻松、活泼、愉快的课堂气氛，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中，教师要尊重学生的不同见解，善于发现和挖掘学生的闪光点，从而使学生敢于讨论，乐于讨论。 　　一个优秀的讨论团体必须具备合理的人员配置。当前常见现象是教师简单地让同桌或前后桌的同学进行讨论。其实分组有很大讲究，教师应本着“组内异质、组间同质、优势互补”的原则，把学习成绩、能力、性格甚至性别等方面不同的学生分在一个合作小组，每组4至6人，上课时坐在前后桌；小组合作应明确分工，让成员承担不同的责任和角色，如小组长、资料员、记录员、发言人等，互相依赖，并不定期地互换角色。若讨论的题目太大，则可把内容分解成几个单元。在上复习课“中国的人口、资源和环境问题”时，我就把学生分成人口组、资源组和环境组，分别针对我国人口、资源和环境寻找资料，归纳出我国人口、资源和环境问题的现状，并探究形成这些问题的原因。如此一来，各组明确职责，集中精力各写一份资料，然后再统合起来，这就真正起到了互教互学的作用。 　　一个优秀的讨论团体还必须具备一定的讨论能力和技巧。教师要循序渐进、坚持不懈地引导和培养学生具备如下品质：①独立思考；②积极参与、踊跃发言；③认真倾听，适时反馈；④控制谈话时间和音量，做到清晰、简洁；⑤严谨思维，克服主观偏见，力求全面；⑥学会搜集、整理资料，保证知识准确可靠。 　　 　　二、精选讨论内容 　　 　　讨论的内容一般是课前精心设计的，我们称之为“设定性内容”，要根据教材和学生的实际，设定有一定思维价值的议题，促使学生去思考、去讨论。实践证明，两种问题很适合作为讨论的议题。 　　（1）疑难问题。它往往是教材的难点、重点，包含着学生较难理解的概念和原理。学生通过讨论，经过思维的碰撞、疑点的暴露，加深对知识的理解。例如《源远流长的中华文化》一课中，讲到中华文化源远流长的原因之一是包容性，如何突破这一难点呢？我们可以请学生结合某一文化现象，谈谈中华文化的包容性。学生从熟悉的事物如中山装、洋快餐中感悟到了文化的包容性。 　　（2）需要出谋划策的问题。这类话题应该是学生比较熟悉的领域,最好是社会热点。它往往没有统一的标准答案，会激发学生活跃地思考。如以工商部门将大量假冒伪劣商品付之一炬，浓烟滚滚几小时为背景材料，设置问题：①对工商部门的做法，有人拍手称快，有人认为不妥，你认为如何？②请你提出处理假冒伪劣商品的合理化方案。学生给出了很多方案：埋葬销毁、水销毁、销售处理、捐赠处理……真可谓是“仁者见仁，智者见智”。 　　除了“设定性内容”，“生成性内容”也可作为讨论议题。教师在教学过程中要善于捕捉课堂讨论的时机，具体地说，两大时机是我们应当把握的： 　　（1）学生遇到了个人难以解决的问题而又跃跃欲试的时候。如学习生活与哲学《用发展的观点看问题》时，有学生就提出：“书上说质变一定要经过量的逐步积累，我认为没有量的积累也可以实现质变。玻璃杯砸在地上碎了，就是质变。”大家都愣了一下，我及时抓住时机组织课堂讨论，最终达成共识：一般说来量的积累过程是逐步的，但事物的质变也包括特殊情形下短暂的量的积累引起的质的突变，杯子碎了是质变，但并非没有量的积累，其量变过程是冲力和重力的积累，加上地板的阻力。这样，大家消除了疑虑，获得了新知。 　　（2）学生意见不一，感到有必要探讨的时候。如经济生活《股票、债券和保险》一课，教师可把教学内容化作“如何投资”这一问题，让各小组根据一户模拟家庭的实际情况，设计一份理财方案，来一次方案大PK，让学生分析储蓄、股票、债券和保险的相关知识。根据各种投资方式的特点，学生讨论调整方案，总结投资时应注意的问题。