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高中政治课堂教学情境创设若干思考 　　摘 要：新课程赋予课堂教学新的内涵，使课堂教学焕发出生命的活力。高中政治新课程教学采取情境教学，通过运用多种手段，创设多种情景，可以完成教学目的，达到效果优化。当然，教学情境的创设，要符合新课程理念和政治课的思想性和科学性的原则，化政治课的抽象为具体形象、枯燥无味为生动有趣。 　　关键词：教学情境；创设；主体； 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-00084-02 　　创设教学情境，不仅是新课程改革的要求，也是优化高中政治教学的重要途径。长期以来，由于传统教育观念、教育方式的影响，传统的政治课堂往往过于强调课堂知识的传授，而忽视学生的情感需求，主体意识和实践能力的培养，不利于学生的全面发展。而新课程改革要求改革传统的教育教学方式，尊重学生的主体地位，这就要求我们政治老师在课堂教学中应遵循学生的认知规律，通过创设丰富的教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与课堂，促进学生智力的开发和能力的培养。 　　一、课堂教学情境与教学情境创设 　　所谓课堂教学情境，是指在课堂教学中，教师充分利用教育教学资源，运用各种教育教学手段，在课堂中营造出的情感氛围。教育是情境二者的和谐统一，境应为情所设，情应因境而生，在情境相融中达到和完成教育教学目标。因此，创设教学情境，不仅是新课程改革的要求，也是优化高中政治教育教学的重要途径。 　　课堂教学情境创设，必须因人而异、因时而异、因地制宜，从学情出发，从教学需要出发，在教学过程中有目的地利用和营造与教学内容相适应的教学场景或氛围，帮助学生迅速准确地理解和掌握教学内容，促进身心全面和谐发展，从而达到既定的教学目的，实现教学效果的最优化。 　　二、政治课堂教学情境创设的要求 　　（一）教学情境的创设应立足于学生生活实际 　　高中政治课知识性强、结构严谨、体系完备，课堂知识容量大，但鉴于课本的局限性，往往使学生产生知识疏离感，不利于学生的学习、理解和掌握。而适当的教学情境恰恰可以弥补这一不足。因此，教学情境必须取自于现实生活，贴近学生生活实际，把学生的知识认识过程与生活体验结合起来。如在必修二模块中《我国政府是人民的政府》这一内容的教学过程中，可出示了这样一段材料：党中央、国务院高度重视三鹿牌奶粉重大安全事故，立即启动了国家重大食品安全事故I级响应，做好三鹿牌婴幼儿配方奶粉重大安全事故处置工作。9月14日，国家质检总局应急管理领导小组作出紧急部署，派出工作组赴河北、广东、黑龙江、内蒙四省区，督促检查三鹿婴幼儿奶粉重大安全事故应急处置工作。公安部门对三鹿牌婴幼儿配方奶粉重大安全事故进行调查，已依法传唤了78名有关人员，其中19人因涉嫌生产、销售有毒、有害食品罪被刑事拘留，2名犯罪嫌疑人因涉嫌生产、销售有毒、有害食品罪被批捕。问：（1）劣质奶粉的危害有哪些？（2）为什么会出现这样的问题？（3）我国政府应该如何处理？（4）政府在食品安全上采取一系列重大举措体现了哪些政治学道理。这个事例源自学生生活实际，学生比较熟悉，参与兴趣浓厚。学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，源自于学生生活实际的教学情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。 　　（二）教学情境的创设要求教师应尊重学生的主体地位 　　政治课教学的真正意义在于发挥学生的主体意识，不断引导学生发现问题，研究问题，探讨问题，从而解决问题。学生是学习的主体，也应是教学情境创设的积极参与者。创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融、相通过程。教师不仅要想方设法创设教学情境，更应该千方百计地让学生主动参与和体验教学情境。当代中学生个性强烈，自主性强，富有想象力和创造力，对于知识求新求变，受传统观念束缚少，遇事有主见，创新意识强。因此，教师应抓住这一特点，尊重学生的主体地位，尽可能多地尝试新方法，多提新设想、新见解，以教师的“教”为主导，以学生的“学”为主体，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，形成师生之间的情感与知识的双向交流，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，不断提高课堂教学的有效性。 　　正如著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”新《课程标准》“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”。因此，政治课教学中的教学情境的创设，老师应不带任何倾向性的提示，为学生留出更广阔的思维空间，将问题贯穿于教学过程中，通过适当的提示或启发，引导学生通过自主学习、自主思考