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高中生英语解题能力培养策略 　　[摘 要] 随着社会生活的信息化和经济全球化发展，英语在现阶段教学中的地位越来越高。高中阶段是学生学习英语的重要时期，在此阶段教师良好的教学有利于培养学生良好的语感，提高学生对语言的综合应用能力，对学生的发展起到重要作用。培养学生解题能力的具体策略：注重基础知识的教学，培养好的解题习惯，对题型进行分类教学。 　　[关键词] 高中英语；解题能力；培养策略 　　解题能力的强弱是学生学习水平的直接表现，教师对于学生解题能力的培养能使学生解题更加高效，有利于学生成绩的提高。现阶段部分教师在教学时对学生解题能力培养不足，不利于学生通过解题能力的提升促进自身各项能力的发展。针对这种情况，教师应制定行之有效的措施进行教学，不断培养学生解题能力，提高学生各项思维能力，促进学生更好的发展。对此提出以下几点策略： 　　一、注重基础知识的教学 　　学生具有良好解题能力的前提是有足够牢固的基础，教师对于基础知识教学的注重有利于学生为解题打下坚实的基础，使解题更加高效，也有助于培养学生形成注重基础的良好学习习惯，有利于学生发展。例如在教学《Life in the future》一课时，教师应为学生指出重要的基础知识为Well-known、take up、oxygen等单词短语，督促学生对这些基础知识进行记录，并在课后及时记忆背诵。高中阶段英语知识繁多且琐碎，包含单词、常用短语、时态等等，其中单词又分为名词、动词、形容词、副词等，短语又分为介词短语、名词短语等，常用时态又分为现在进行时、过去完成时、将来时等，学生在解题时或多或少都会运用到这些基础知识。只有学生对基础知识的掌握足够牢固，才能在解题时对之运用得更加得心应手，提高解题的正确率，因此教师应注重基础知识的教学。 　　二、培养良好的解题习惯 　　良好的解题习惯能使学生在解题中减少失误，体现自己的真实水平，也能培养良好的解题心态，在做题时不骄不躁。教师应注重培养学生的良好解题习惯，首先要求学生在做题前，应审清题干，看清题目的要求是什么，并根据题目要求进行准确作答。部分学生在做题时没有看清题目就开始答题，致使作答与题目要求不符，耽误时间的同时会影响到做题正确率，教师应告诫学生避免出现类似现象。其次要集中注意力进行解题，不能三心二意，只有学生全神贯注于解题，才能充分对题目进行思考和分析，更加高效解题。最后教师应培养学生作答结束后对答案进行检查的习惯，在解题中难免会出现错误，检查的过程有助于及时发现自身错误并对之纠正，提高作答正确率，同时有助于使学生养成细心的好习惯，有利于学生发展。习惯成自然，良好的学习习惯不仅有助于学生英语解题能力的提升和英语成绩的提高，更能使学生在今后学习过程中不断为之受益。 　　三、对题型进行分类教学 　　（一）单项选择题 　　单项选择题大多考查学生对于基础知识的掌握能力，如单词的释义、常见短语搭配及释义、语态、情景对话等等。要提高学生解决单项选择题的能力，首先要紧抓学生基础知识教学。只有学生对基础知识有了熟练掌握，才能在做题时对之熟练运用，更加高效地解题。例如：在教学“Would you like to go with me to do some shopping in the supermarket this evening？__ A.For pleasure B.My pleasure C.With pleasure D.At your pleasure”一题时，教师应为学生指出这道题考查的是常见短语My pleasure，代表“非常荣幸，非常乐意”的意思，题目中问题释义为“你愿意今晚和我一起去超市买点东西吗？”，显而易见回答应为“非常乐意”，因此此题选B。又如“George __ some French while he was enjoying his five-day trip in Paris. A.Looked up B.Took up C.Turned up D.Picked up”一题，在教学时教师告知学生，这是一道考察常用短语释义的题目，题干意思为“乔治__一些法国人当他正在巴黎享受他的五天假期时”，其中look up意?椤把罢摇保?take up意为“占据，开始从事于”，turn up意为“出现，开大”，pick up意为“接某人”，将四个短语的意思分别代入题干中可以发现pick up最符合题意，即“当乔治正在巴黎度假时，去接了几个法国的朋友”，由此可见此题选D。选择题考查知识点类型较多，其考察的基础知识难度不等，有较为简单的单词释义，也有难度较大的定语从句，教师在教学单项选择题时，应督促学生对基础知识有良好的掌握，使学生更高效地解题。 　　（二）完形填空题 　　完形填空题型给出一段文章，让学生结合上下