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高中物理前沿渗透探讨 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-065-02 　　高中物理前沿的教育,它是科学素质教育的体现#65377;所谓素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体及其主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育#65377;因此它着重的是学生的发展,即赞科夫的一般发展,物理前沿的特殊发展要促进一般发展#65377; 　　 　　一#65380;高中物理前沿教育的必要性和可行性 　　 　　课程的改期是长时间从理论和实践两方面通过专家论证通过的,它具有可靠性和权威性#65377;教材是根据新课程标准编写的,里面渗透的物理前沿自然专家们通过论证的,必要的#65377;那么,问题就在目前教师未作出相应的调整和学习#65377;有些教师认为前沿物理应是学生进大学后的任务,高中阶段可不作要求#65377;本人通过对物理教师问卷调查可知,教师自己承认前沿物理来源于大学得也只占11.63%#65377;大多数的学生今后可能根本不再碰物理,谈何学习物理前沿#65377;等到以后进行物理前沿的渗透是不现实的,为了培养具有现代物理意识#65380;具有现代创新精神,在中学阶段渗透物理前沿知识显然是必要的#65377; 　　 　　二#65380;渗透前沿物理的作用 　　 　　1#65380;深化了教材中其他的知识,对学生直到复习作用 　　高中物理前沿的渗透一般与高中物理课程相衔接,在与教材的非前沿知识有接口,渗透前沿物理时,自然对其他知识进行了复习和深化#65377;《我们的宇宙》有对万有引力定律#65380;多普勒效应等教材中知识的复习,而且有深化,《超导》中金属导电理论是金属电阻的原因,对电阻进行了复习,同时从另一角度思考电阻,还对它如果温度降低到趋进于绝对零度时的突变――电阻为零的思维的深化#65377;知识的掌握和理解,教育理论和实践都证明不可能一次性完成,需要反复不断地复习#65377;现在进行“题海战术”反复机械地训练,看似复习教材知识,提高了学生的能力,将学生的分数硬拔上去了,而实际上它并不代表学生的真正水平,它是靠的是条件反射,一旦消除刺激,他(她)的物理知识也就忘得差不多了,因此学生如果以后没学物理,那么头脑中剩下的就是一些没血没肉的物理概念#65377;物理前沿的渗透正是学生复习有关知识有效途径,达到随机通达教学#65377; 　　2#65380;开拓学生的视野,培养学生的自学能力 　　高中物理前沿尽管大多数未完全脱离教材,但是都是对教材的深化和延伸,而延伸出的观念和思想大都出乎我们的想象,开拓了学生的视野#65377;《原子激光》告诉我们,物理(原子)也能发光,而且是非常好的相干光源#65377;前沿物理的渗透,教师仅将学生“领进门”,激发学生的兴趣,更多深入的了解是学生自学或今后的深造#65377;为了使学生能够有更 多 的 资 料 , 告诉学生向英特网搜索#65377;搜索引擎如搜 狐(http://www. sohu. com) 百度(http://www .baidu .com) #65380;google ()等以培养学生的自学能力和获取信息处理信息的能力,达到“授人以鱼”,不如“授人以渔”的教学目的#65377; 　　 　　三#65380;渗透物理前沿的方法 　　 　　中学物理教学中,渗透物理前沿知识,不仅要求内容上使学生容易接受,在教学方法上更应符合学生的认知特点,选择适宜的方式方法和教学手段#65377;就如新课程标准所提倡的那样,要改变过去单一的学习方式和教学手段,应有多种学习方式和教学手段#65377; 　　1#65380;形象直观教学方法 　　前沿物理的理论抽象,不利于对高中生教育,将抽象化转化成形象直观化是进行前沿物理渗透的首要考虑方法#65377;素质教育的核心就是创新教育,使学生具有创造力,研究表明:创造力的形成得利于非逻辑形象直观的思考方法,而不是逻辑抽象的思考方法#65377;形象直观运用的是直觉思维,直觉思维没有严格的步骤和规则,突破常规和定势,跳跃式地思考,想象出最终结果,然后用逻辑手段进行分析#65380;论证#65377;开普勒在分析第谷的天文观察资料时,第一次假设太阳绕地球转,与资料不符;第二次假设火星绕太阳作圆周运动,也不符合资料;假设火星绕太阳作椭圆运动,才得出正确结果#65377;这一过程运用的就是直觉思维#65377;形象直观方法应用到物理,主要 　　是指物理实验方法#65377;现阶段高中拥有近代物理实验仪器的学校,我是没过有关文件或报道说某中学中有近代实验仪器,因此做这种实物实验在中学是