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饮片标本辨认在中药学教学中应用 　　【摘要】目的：探索中药饮片标本辨认在《中药学》教学中的应用和价值。方法：选择我校现有三年全日制专科学生和五年全日制高职学生为教学对象，选择《中药学》教材为教学内容，在教学中采用课堂与网络教学、实验教学与实训考核等方法开展饮片标本辨认教学。结果：老师和学生在各种教学评价中均取得了较高的评价。结论：《中药学》教学中重视中药标本教学，对促进学生主动探究学习和培养实用型中医人才尽早适应临床具有重要意义。 　　【关键词】中药学教学；饮片标本 　　【中图分类号】R282.7【文献标志码】A【文章编号】1007-8517（2015）20-0148-02 　　辨认中药饮片标本是《中药学》教学中一个重要环节，是根据中药来源、入药部位、形态特征、质地轻重、颜色深浅、气味厚重等知识了解中药功效、临床应用及用量等相关知识的重要方法。《中药学》是中医学及相关专业的专业基础学科，教学以理论授课为主，但教学内容繁多，学生听课时枯燥，学起来易学难记，易产生厌学畏难情绪。因此，在《中药学》教学中，除了理论教学外，还应开展实践教学，重视中药标本教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习和探索。 　　1教学目的 　　《中药学》是研究中药的基本理论及中药的来源、产地、采制、炮制、性能、功效及临床应用规律等知识的一门学科，是一门实践性很强的临床应用学科，是中医辨证论治理、法、方、药中的一个重要环节。选用《中药学》（杨丽主编，人民卫生出版社，2014年出版）教材为教学内容，教学总课时为72学时，其中理论课62学时，实训教学8学时，实训考试2小时，使学生掌握适应临床岗位需要的中药学的基础理论知识，400味左右中药的功效、临床应用及饮片标本的辨认等，为《方剂学》及临床各科的学习打好坚实的基础。 　　2教学对象 　　选取我校现有三年全日制专科学生（包括中医医疗、中医骨伤、针灸推拿三个专业）和五年全日制高职学生（中医康复专业）为教学对象。 　　3教学方法 　　3.1课堂与网络教学①运用多媒体课件展示饮片标本图片：利用湖南省教育厅教研教改的优质资源，将高职高专《中药学》教材中的270余味中药饮片，制成了3D全景动画资源库，该全景动画与中药饮片实物完全一致，并将饮片标本做水平360。转动，或将图片放大数倍，或各个方向和各个角度让学生观察饮片各个部位的细节。②课外互动：由于每个中药饮片3D全景动画作品，一般容量只有10～20M，既方便网络链接，可以通过手机下载，让课堂和课后在校园网上自主学习，主要表现在三个方面，一是观察饮片标本图片，并与原植物图片对比学习，二是利用网络建立交流群，让学生与老师进行交流，激励同学发现问题、寻求答案，不能解答的问题，老师做到有问必答，三是老师通过互动及时了解学生对本学科的学习的教学要求、学习难点等内容，使老师在今后的教学中能进一步改进教学思路和方法，互动学习，共同提高。③直接展示饮片标本：课堂上老师分章节展示饮片标本，简述药物来源、入药部位、采收季节等内容，教室中用透明的塑料封口小袋分章节分装二组饮片标本，一组标上药物所在章节、药物名称、性能功效等内容，让学生通过辨认饮片标本，了解药物来源、质地、颜色、气味、功效等内容，另一组只有药物，没有名称等内容，让学生自主地复习辨认，对比学习和记忆。 　　3.2实验教学与实训考试①实验教学：我校有模拟药房和中药标本馆，模拟药房按功效分类向学生展示常用的中药饮片标本，中药标本馆按生物浸液标本区、中药饮片区、珍贵药材区等展示中药标本，教学中安排每班实验教学课时为8学时，任课老师与实验老师一同在实验室分章节展示饮片标本，并讲解中药的来源、形态特征、鉴别方法等内容，再让学生自己辨认，并书写实验报告，要求写出麻黄等100余种中药的来源、入药部位、形态、颜色等内容。②实训考核：选取常用的中药饮片，装入分格盒中，每组10种中药饮片，分成6～8组，并做好标签，学生以抽签的形式进行考试，每人次辨认一组，要求准确写出药物名称，计10分，错一种扣1分，错一个字扣0.5分，占《中药学》总成绩的10%。 　　4教学效果 　　我校使用了学生、同行教师、教研室和学校督导组4个层次的评价系统，分教学评价和师德评价。在上本门课教师的评价中，学生评价、同行老师、教研室和督导组评价中教学评分均在89分以上，师德评分均为92分以上。学校学生使用了系部和督导2个层次学风评价系统。在本门课堂评价中得分均在90分以上。由于重视中药标本教学，教学中能激发学生学习思考的欲望和兴趣，增强了学生学习的主动性、积极性和创造性。多数学生认为，教学中不仅能自主地在老师的指导下，通过图片、模拟药房和中药标本馆辨认中药饮片，容易回忆已学或正在学习的中药学相关知识，并自觉联想药物的药性、功效和临床应用。因此，通过学习