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项目导入任务驱动法在GPS测量技术课程学习中应用 　　摘要： 针对GPS测量技术课程特点及教学过程中的问题，将“项目导入任务驱动”法引入到教学中。阐述了在GPS测量技术课程中实施“项目导入任务驱动”教学法的具体步骤，并对该方法在应用过程中出现的问题进行了分析，提出了解决问题的方法，以期对其他课程的教学改革提供借鉴。 　　Abstract： According to the characteristics of the course of GPS measurement technology and the problems in the teaching process， the project-imported task-driven method was introduced into the teaching. The specific steps of implementing the project-imported task-driven teaching method in the course of GPS measurement technology are described， the problems are analyzed， and the methods for solving problems are proposed in order to provide reference for the teaching reform of other courses. 　　关键词： 项目导入任务驱动；GPS测量技术；教学改革 　　Key words： project-imported task-driven；GPS measurement technology；teaching reform 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）16-0290-02 　　0 引言 　　我国公路、铁路、城轨交通处于持续大发展时期，这些工程的建设中首先都会涉及到线路、桥梁、隧道等的施工测量与放样。随着3S技术，尤其是GPS测量技术在各种工程中的广泛应用，企业对实践型GPS测量人才的需求日益增大[1]。但是，GPS测量技术课程理论抽象、实践性强、多学科交叉，而高职学生学习能力不强且基础薄弱，该课程中很多内容对其来说不易接受，传统教学方法及手段很难达到预期效果[2]。 　　而“项目导入任务驱动”教学法综合了案例教学法、任务驱动式教学法和项目教学法的基本特性，将实践项目贯穿于教学始终，用任务和项目引入新知识，在组织课堂教学过程中采用案例教学法加强对知识重难点的突破，在进行实践教学过程中以“项目导入”和“任务驱动”为主要形式，为学生提出循序渐进、由表及里的学习方法和途径，激发学生的主动性积极性[3]。 　　将“项目导入任务驱动”教学法应用于GPS测量技术的教学中，有利于调动学生积极性，增加学生兴趣，强化学生实践操作能力，提高学生职业素质，满足施工企业对技能应用型测量人才的需要。 　　1 GPS测量技术课程特点及教学中存在的问题 　　1.1 GPS测量技术课程特点 　　1.1.1 多学科融合交叉，内容涉及面广 　　GPS测量技术课程不仅涉及到大地测量学，而且涉及到电磁学、电子学、天文学、数学、物理学、气象学等其他学科，是多学科交叉的产物。 　　1.1.2 课程实践性强 　　该课程首先要求学生通过课堂教学掌握GPS基本理论知识，其次通过实践环节掌握GPS接收机性能和使用方法，以及不同定位模式的操作方法，加深对理论知识的理解，培养学生的动手实践能力，并且通过上机实验要使学生掌握GPS数据的处理。 　　1.1.3 公式推导多，概念抽象 　　该课程中坐标系统的转换，观测方程的建立及其线性化，单差、双差及三差观测模型的建立等内容，都涉及到大量的公式推导。另外概念抽象，如：GPS时间系统、坐标系统及定位原理的描述等都涉及其他学科知识。 　　1.2 GPS测量技术课程教学中存在的问题 　　1.2.1 缺乏理论与实践一体化的教材 　　现有的针对高职院校工程测量专业的GPS测量技术教材，普遍重理论轻实践，有关GPS系统的相关知识及测量原理部分内容过多，而真正涉及GPS技术在工程中的具体应用的部分较少。 　　1.2.2 教学环节重理论轻实践 　　GPS测量技术课程涉及多学科知识，依靠传统的教学方法及手段很难实现预期的教学效果，重理论、轻实践也很容易使学生失去对课程的兴趣，而且实践课时较少，实验内容没有紧密联系工程实际，实践考核在期末考核中缺位。 　　1.2.3 实习实训条件脱离生产实际 　　GPS测量技术属于测绘学科的前沿技术，建设实训室需要的设备花费较高，对于