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浅谈中职语文校本教材开发 　　摘 要：本文结合对我校中职学生语文学习情况的调查与笔者多年使用的现行教材，从学前教育专业的语文教学实际出发，指出我校目前使用的教材和实际应用之间的问题，阐述我校中职语文校本教材建设与改革的必要性，并就我校语文校本教材的开发提出建议。 　　关键词：中职语文；校本；教材 　　“语文课重不重要？”笔者曾经做过相关的问卷调查，82.07%的学生回答是肯定的。但再问：“语文课在职业学校有没有得到应有的重视？”答案就不那么乐观。 　　目前，在不少中职学校，语文与数学、外语等课程一起被边缘化，甚至成“鸡肋”。语文教学在中职学校面临尴尬处境，此现象令人担扰，应该引起教育部门尤其是中职学校管理者的警觉。要贯彻落实国家大力发展职业教育的战略方针，实现职业教育的人才培养目标，促进高质量就业和人的全面发展，无论从哪个角度来考量，我们都不能忽视语文教学，不能忽视业务教学的软指标和隐性育人效果。 　　调查中只有20.74%的学生认为自己进入中职后，语文有了较大程度提高，很多同学表示自己的语文水平和初中一样。这就需要我们去思考，为什么学生的语文水平没有得到提高呢？排除学生的基础水平，还有一个重要的因素影响着学生的学习兴趣，那就是教材。现来分析一下目前中职教育教材现状： 　　一、中职教育教材的现状分析及开发研究校本教材的意义 　　教材是影响教学质量的重要因素，是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要载体。当前的职业教育中，中等职业学校的专业课教材一般采用的是国家、部委等统编教材。这些教材一般都统一化，内容追求理论知识的系统性和完整性。但也存在一定弊端，以当前中职学前教育语文教材为例，该教材所涉及的知识理论性强，并过深过难，教材设计过于单调，教材版面设计不够生动，且教材的更新周期过长，知识更替缓慢。缺乏指向岗位需求的针对性。当前产业结构调整、产业优化升级和科技进步速度加快，对人才的需求不断提出新的要求，所以学前教育语文课程教材与实际需求脱节、滞后的弊端凸现，缺乏灵活性、针对性和实用性。 　　而当前大部分中职学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，教材理论知识过深，往往导致学生学习困难，缺乏兴趣。校本教材开发是校本课程实施的重要载体之一，校本课程建设是实现教学目的、教学任务的重要环节，是完成教学目标的重要措施。因此，开发适应中职学生能力培养的校本教材工作显得重要而紧迫。 　　二、校本教材开发研究需遵循的原则 　　（一）坚持工具性与人文性的统一 　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。一方面，语文是我们每个人学习知识和传承文化的重要载体。语文教材字词句、情感、价值观等方面为我们具备学习和认知，提供基础性条件。另一方面，作为具有强烈人文性的学科，语文教材对传递个人情感、陶冶情操、塑造健全人格等方面具有不可替代的作用。这就要求在教材开发过程中做到知识性和人文性兼而有之，注重对中职生人文素养的培养和塑造。 　　（二）提升语文教师队伍素质是落实中职语文校本教材的关键 　　笔者曾对多所中职学校的语文校本教材进行过调研，结果发现，校本教材存在先天不足。校本教材的质量直接取决于教材编写者以及中职语文教师的水平。在教材使用过程中，一定程度上减轻了学生学习任务，短期内对教材内容具有新鲜感，学习积极性会有一定程度提高。但校本教材相配有的辅导资料的缺失给学生自主学习带来障碍。如此一来，语文课堂教与学的实际效果将取决于语文教师个人积极性和创造性的发挥，具有较大的随意性和不确定性。因此，中职语文教师队伍素质对中职语文校本教材的开发具有极为重要的意义。 　　要提升中职语文教师整体素质，应从以下几个方面着手：一是要强化其基础性地位，关键是要使各级教育管理决策者提高和强化对语文学科的认识。二是要加强对中职语文教师的业务指导。通过搭建业务交流平台等，加大师资培训力度，强化中职语文教学质量监控等措施，为中职语文教师的专业成长提供有利的政策环境，通过培训等着力提升语文教师的职业能力。三是提高语文教师的自身素养。加强师德修养，强化教师对教育事业的使命感和责任感。鼓励个人学习，提升理论水平，形成具有职教特色的教育方法，教学风格和教育理念。 　　（三）突出职教特色、服务人才培养目标 　　充分考虑中职生学习的现状，符合学生的认知规律。国家规划新教材尽管题材广泛，体裁多样，并结合职业学校的学生特点进行大力调整，但仍然存在一些不足，校本教材可以成为统编教材的有益补充。笔者通过对多所中职学校语文教学的实地调研发现，这套统编教材的部分选文与学生兴趣、学生当下的生活、学生的接受能力存在一定脱节。例如，个别阅读材料学术性过强，有的课文对学生的抽象思维能力和推理归纳能力的要求?^高，以学生现有能力接收