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语境视角下英语专业学生口语教学策略研究 　　摘 要：本文通过语境理论的视角，结合英语专业学生在英语角中的口语表现来分析英语专业学生的口语问题，从而提出相关策略，以此提高其口语表达能力。 　　关键词：语境理论 英语专业学生 口语 英语角 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）07-0004-02 　　1 引言 　　语境，即语言交际的环境，规定和制约着言语交际内容、形式和结果。马林诺夫斯基（Malinowski）首次提出语境概念，指出“语言和环境互相紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言学说是必不可少的。”本文“语境视角”强调的正是在有一定的社会语境、文化语境和情景语境时，语言使用者才能正确地理解并使用语言。 　　《高等学校英语专业英语教学大纲》和《英语专业课程教学大纲汇编》都对英语专业学生的口语水平提出了较高的要求。基于此，结合我校正如火如荼开展着的英语角活动，再经过调查法和实践法，笔者发现了英语专业学生存在的口语问题，分析了口语能力不达标的原因，并从语境理论出发，提出了改进英语专业学生口语水平的教学方法。 　　2 我校英语专业学生的口语水平现状和问题分析 　　笔者于2016年9月在我校的英语角开展了对英语专业学生的口语问卷调查，共发放150问卷，回收有效问卷120份。其调查结果显示，有85%以上的学生参加过一次以上的英语角活动，这些学生中76%认为英语角对他们的口语提高有一定的作用。98%的英语专业学生认为自己的口语存在一定的问题，这些学生中86%的人害怕自己说错和不知道应该说什么。他们表示在英语角时，如果每个组都有一个讨论的主题而且别人能主动提出问题，自己能更好地进行口语表达。根据以上调查结果，笔者认为英语专业学生口语有缺陷的很大原因就是在于不知道说什么，害怕说错，说得越来越少。而英语角很好地为这些学生创立了一个轻松的环境，缓解?W生的心理压力，补足了练习口语的时间。同时，每期的英语角都有不同的主题，创设贴近生活的情境使学生有话说，可以更好地使用英语。由此可见语境有助于学生增强信心、增添勇气、敢于表达。 　　3 语境视角下英语口语教学策略 　　3.1 利用多媒体，设计语境导入 　　就现在的课堂来说，老师们习惯于将课本当作是主体，展开的教学活动也大多都离不开课本，例如放课本的音频又或者是叫学生机械地朗读课本内容，这样子的授课方式使得课本中的单词句子在学生的心中是雁过无痕，成效不佳。同时，课本的内容少，也比较单调。如果教师在教授某个口语主题之前，可以从一些学生感兴趣的英文电影或电视剧中截取部分视频，将台词打印出来发给学生，几个人一个小组进行角色扮演。这就大大增加了学生的兴趣，学起来也更加轻松愉快，不仅如此，学生还可以从这些影视作品中学习更加地道的口语表达，加深之后的词汇和句型记忆。 　　例如，大热的美剧《生活大爆炸》（The Big Bang Theory）第八季第一集中，主人公谢尔顿用“May I use your phone？”来询问别人能否把手机借给他时，遭到了拒绝，也许大部分学生大概都会用“No”来回答，但是那个人却说了“I don’t think so”来表达委婉的拒绝，通过多媒体，学生可以接触到与时俱进的知识，而不是局限于书本上僵化的内容，还可以扩大词汇量。例如该剧中莱纳德让谢尔顿在困境中再坚持一下时用了hang tight，这也是在书中很少接触到的地道的表达，教师采取这种方法让学习更加有趣，也更贴近生活。 　　3.2 结合日常生活情境，设置语言活动 　　更“接地气”是英语角活动具有的特点，这点也可以运用于教学工作。例如，流畅口语有一课的主题是fashion，有学生认为fashion和大学生日常生活关系不大，比较脱节。这时老师就可以举办一个fashion show ，让学生们自主参与到整个过程，学生可以凭借这次活动熟悉fashion的各种词汇，如自己的服装该如何表达，怎样邀请别人来参加这场fashion show，在show上怎么和别人交流表达自己看法。在这样的语言活动中，学生能更自然地使用合适的语言，主动学习和时尚相关的词汇，达到学习和掌握口语技巧的目的。 　　3.3 重视英美文化学习，掌握基本交流策略 　　英语口语学习不应该仅仅只是停留在虚拟的情景中，老师还可以创设真实的文化语境，邀请一些外国留学生加入课堂，请他们讲讲自己关于课文内容的体会，其中还可以贯穿自己国家的文化习俗，请学生自由地提问交流，就如同将英语角引入课堂，学生也可以向外国学生传达中国的文化，在这种真实的条件下，学生实实在在了解了文化的差异。例如，基础英语四第二单元中提到了personal space，文章中提到了British和Brazilian在见面时，巴西人习惯拥抱，