【精】第十二章 第一节：幼儿游戏活动心理.pptVIP

需要指出的是： 因为个体差异的存在，每个从独自游戏发展到合作游戏所经过的时间可能不一样。 后一阶段的游戏水平，总包含着前一阶段的游戏水平。 * (二)从幼儿认知能力的发展来看，可将幼儿游戏分为四种：练习性游戏、象征性游戏、建构游戏和规则游戏。 * 1练习性游戏 指孩子为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作。这种游戏又称为功能游戏、感觉运动游戏，开始于出生后的4～6月，是延续至婴儿、托儿期的最初的游戏形式。 * 研究指出：练习性游戏在1-2．5岁时最为典型，约占其自由活动一半以上，随着年龄的增长，练习性游戏出现的频率随之降低，至6、7岁时只占全部游戏的六分之一左右。 * 2象征性游戏 出现时间：第二年，特别是一岁半左右 特点：依靠象征来思维的能力开始展现，此时的孩子便开始能够从事最初的想象游戏。 * * 象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰。 在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。 * 象征性游戏中“替代物”的变化，体现了幼儿游戏中抽象性与概括性的发展，表现出以下一些特点： 最初，幼儿使用与实物相似的替代物。 到中班时，幼儿开始使用与实物相似性较低的替代物。 到了幼儿晚期，幼儿在游戏中开始表现出脱离实物，完全凭借想象以语言 * 3建构游戏 建构游戏：综合了操作性和象征性因素。 低年龄儿童多反映具体的事物，如用积木搭建