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数学广角搭配1---简单的排列郑海霞 人教版二年级数学上册教材第97?页例1及“做一做”;?练习二十四第1、2题。一、教材分析 “搭配”这一知识点是二年级的学生首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。简单的说，搭配就是排列与组合。这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课为第1课时，教学内容为“简单的排列”，教材安排了生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。教学这一内容，我立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历,试图通过学生日常生活中简单的事例呈现出来,并运用猜测、操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透排列这一数学思想和方法的司时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。二、学情分析 二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过观察、猜测、动手操作以及合作交流，逐步渗透“排列”的数学思想，从而掌握搭配(排列)的方法。三、教学目标 知识与技能:?(1)通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数;?(2)培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。 2、过程与方法:?通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。 3、情感态度与价值观:?(1)让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识;?(2)?使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。四、教学重难点 1、教学重点:?探索简单事物的排列规律，渗透排列的数学思想。 2、教学难点:?掌握排列不重复、不漏掉的方法，培养学生有顺序、全面地思考。五、教学策略选择 1、紧密联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的程，体验探索成功的快乐。 3、采用观察法、操作法、探究法、讲授法、演示法等教学方法，通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，努力构建学生独特的学习方式。 4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。六、教学资源准备 多媒体课件、数宇卡片、数位表格、彩笔。七、教学过程(一)?创设情境,激发兴趣 课件出示:一天，狮子大王带来了一个超级密码箱，赶快看看吧!?狮子大王提醒我们:“这个密码箱的密码是由1、2两个数字组成的两位数，猜一猜密码箱的密码可能是多少?” 指名学生回答，根据学生的回答，师随机板书(12、21)。 激疑:?这两个数有什么不同??(十位和个位上的数字正好交换了位置。这两个数哪个才是正确的密码呢??狮子大王还提示我们:?密码是两个数中较大的一个，那密码应该是多少??师小结方法并鼓励之后引出课题并板书。 (二)?动手探作,探索新知 1、引出例1过渡谈话，师:?接着猴子大王又增加了一个数字3，请问:“用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数?”(课件出示例1) 2、尝试学习,自主探究。 (1)引导理清题意:?你都知道了什么?“十位数和个位数不能一样”是什么意思? (2)?指导学法:?你有什么办法解决这个问题??(动手试一试，可以摆一摆，也可以写一写。) (3)?动手操作:?分发给每桌3张数字卡片(1、2、3)，请选择你喜欢的摆法，任意选取其中两张摆一摆，组成不同的两位数。鼓励学生动脑，找规律去摆，比一比谁摆的数多而不重复。(生进行摆数活动，师巡视。) 3、小组交流，展示成果。 (1)小组交流:?学生自主摆完后，组织小组交流讨论，每个小组安排一名同学把所摆的两位数记写下来(?记录在分发的数位表格上),并提示学生做到“不重复、不遗漏”(?随机板书),注意提炼排列的方法。 (2)?展示成果:?指名小组在台上展示。学生所写两位数的个数可能不一样，有多有少，如有学生遗漏的，其他小组帮助补上。(师找具有代表性的写法板书) 4、师生评议，总结规律。(课件展示) （1）交换位置:?有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。12、21、13、31、23、32 （2）固定十位:?先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32 （3）固定个位:?先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23师小结:?以上这些办法很有规律，他们的好处:?不重复，不遗漏，有顺序。这些与顺序有关的问题