语文教材作品选编的经典性与时代性的对立统一.docVIP

语文教材作品选编的经典性与时代性的对立统一 　　随着时代的发展和社会的变迁，语文作为一门基础性与前沿性的科学也随之一起发展变革，而语文教材作品的选编不仅体现了时代的缩影，更是对学生发展起着举足轻重的作用。在语文教材中，中国现当代文学占所有文学作品的一半左右，可见中国现当代文学作品的学习是中学语文教材的重点内容，而语文教材现当代文学作品选编应当考虑到它的经典性与当下性，以此来反映时代特征，从而提高学生的语文能力和语文素养。 　　随着时代的发展和社会的变迁，近年来，中学语文教材中现当代文学选编的经典性与当下性成为争议的焦点，引发争议的思考不仅体现在学生对待经典性和当下性作品的学习兴趣上，更体现在语文课程标准的变化上，如何看待中学语文教材中现当代文学选编的经典性与当下性，最重要的就是要从文学作品本身出发，认识到作品经典性与当下性的结合，以及语文学科工具性与人文性的特点。在语文教材中，中国现当代文学作品占所有的文学作品的一半左右，它的数量和中国古代文学加外国文学的总数相当。由此可见，中国现当代文学作品的学习是中学语文教学的重点内容。它最能反应时代特征，最贴近学生生活，对提高学生的语文素养也是最有帮助的。 　　一、经典文学作品的选取 　　（一）经典的定义 　　通常人们对经典的定义有以下三点：经久不衰的万世之作，后人尊敬他称之为经典；具有典范性、权威性的著作；经过历史选择出来的具有价值的书。由此可见，经过时间和历史的检验，具有一定的社会影响力和典范性，被广大读者接受并认可的才可称之为经典，而当代文学如金庸小说等，这些作品正在接受历史和人民的考验，但还没有成为永恒，因此还不能够成为经典。 　　（二）语文教材中经典作品的选编变化 　　语文教育一直是学生教学教育中的重要部分，而近几年来，随着语文课程标准的变化，在语文教材的改革中，教材编辑对一些传统经典篇目进行了调整，一些作家的经典作品仍被保留下来，如朱自清的《背影》和《春》，叶圣陶老先生的《苏州园林》，毛泽东的《沁园春?雪》《人民解放军百万大军横渡长江》等，而有些名家的作品出现了变动，如鲁迅先生的作品中，保留了《社戏》《故乡》《孔乙己》《藤野先生》这些作品，而有些作品则被取而代之――《论雷峰塔的倒掉》《“友邦惊宅”论》被删减，增加了《雪》《从百草园到三味书屋》《中国人失掉自信力了吗》三篇更贴近学生生活的文章。而近些年来，语文教材的编写似乎渐有去经典化的趋势，如郭沫若的《天上的街市》，矛盾的《白杨礼赞》、臧克家的《有的人》、魏巍的《谁是最可爱的人》等作品被更多当代作家的作品所代替，这一做法引起了社会对语文教材选编的思想的热议，如网络出现“鲁迅大撤退”、“教材大换血”、“当代作品取代古典作品是否合适”等网络热门话题。 　　（三）社会对去经典化现象的评价 　　针对语文教材中经典作品的大换血，有学者认为这很正常，因为新时代的发展需要输入新的血液，社会就像一个生命体，是一个不断更新变化的过程，而在传统的语文教材中，大量经典的现代文学作品不符合学生的品味要求，从而导致语文教学审美功能与人文精神的缺失。诚然，经典文学的确在文学形式和内容上与学生的现代生活存在一定的距离，例如鲁迅作品中有关社会背景的描写，学生不能很好的理解，但语文教育绝不仅仅只是教会学生如何使用现代汉语，而是要肩负起文化传承和创新的责任，经典文学作品是传统文化的载体，它体现了中华民族上下五千年的精神内涵。传颂经典，能够培养学生的文学基本素养，更是一个民族传统文化传承和发展的保证。语文教材的普及型和强制性决定了这一载体更需要经典文学来奠定根基。 　　二、当下文学作品的选取 　　（一）中国当代文学作品的定义 　　中国当代文学也就是从新中国建立之日起至今出现的作家作品、作家流派，包括所发生的文学运动以及文学争论和文学现象等。而在中国语文教材中，对于当下作品的选取一般都会结合当下时代发展以及学生的心理发展特点。 　　（二）语文教材中当下作品的选编变化 　　当下作品的选编会随着时代变迁而变化，如在1992版人教版的教材中，对当下作品的选取一般要体现社会变革――刘绍棠的《榆钱饭》中体现了党的十一届三中全会以来农村经济的发展和农民生活日益富足的新面貌。还有对红军战士的歌颂以及对长征中艰辛生活的描述――陆定一的《老山界》。也有对工人阶级崇高品质的歌颂――杜鹏程的《夜走灵官峡》。而在现如今的中学语文教材中，中国当代作品的题材多种多样，内容丰富多彩，这不仅体现了多样化的世界观，更能引起学生的阅读兴趣，引起他们的情感共鸣，如增加了以儿童视角创作的作品，像林海音的《爸爸的花儿落了》。还有对大自然的赞颂，如江河的《星星变奏曲》，吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》，以及严春友的《敬畏自然》，这都与学生的生活密切相关，引导学生要爱护我们赖以生存的环