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语文教学中培养学生的自主学习能力 　　[摘要]自主学习能力是学生核心素养的重要组成部分，学生语文自主学习能力的培养要从前置性学习、导学目标、独立思考、小组合作使用工具书和学会记学习笔记入手，通过考核评价来对学生进行评估，使学生形成自主学习能力，为学生的学习语文打下坚实的基础。 　　[关键词]语文教学；自主学习；培养能力 　　叶圣陶说过：“教就是为了不教。”如何达到不教呢？就是要教给学生学习方法，让学生能够自主去学习，主动获得知识。学生的自主学习能力提高了，语文学习就达到了自然。实践证明，要想把语文学好，就要让学生能够主动去学习，学会自己去学习，在学生自主学习上下功夫。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？可以从以下几个方面入手： 　　一、打好写字基础，为学生语文学习扎好根 　　良好的书写习惯是学好语文的重要基础，字是语文的根，教师除了要让学生正确认识生字外，更重要的是让学生认真写好每一个字。无论是现在学习，还是今后工作，写错字就表达不出你真实的情感，会给学习或工作带来很多麻烦，甚至因为一字之差造成经济损失。所以，要培养学生从小养成认真书写的好习惯，为学生的语文学习扎好根，为学生自主学习能力的培养奠定坚实的基础。刚入学的一年级，学生对于写字还有一定的困难，这个时候教师不能着急，要从基本的笔画教起。刚学习生字不能写太多，因为一年级的学生骨头软，写字多了，对学生的骨骼是一种伤害。所以，一开始写字要从简单的教起，由易到难，对学生写的字及时进行评价。写好字，对于学生学习语文十分重要，对于学生语文素养的提高更重要。字是学生学习语文的根，如果字写不好，就不会学好语文，更谈不上学生自主学习能力的培养。当学生的字写好了之后，教师就可以放手，让学生自己去写，去感受写字的快乐。 　　二、培养自主学习能力，为学生学习语文搭建平台 　　学生自主学习能力的培养要有序进行，要从前置性学习抓起，以课堂为主阵地，以合作学习为主要学习形式。自主学习，就是在没有教师的指导下进行学习。有些学生习惯了教师帮助和讲解，离开了教师就无从下手。因此，要培养学生自主学习能力，教师一定要学会放手。放手要讲究策略，不能一下子就放，要循序渐进。学生掌握了一定的学习方法和学习能力后，才能够真正培养学生的自主学习能力。 　　1.前置性学习。前置性学习，就是让学生在学习新课前，教师布置一些相关的学习内容让学生回到家里完成。前置性学习和预习是两个概念，预习主要是读课文与学习字词；前置性学习，除了要完成读课文，解决字词，重点是按照学习单上的要求完成相关的内容，比预习更复杂一些。学生刚开始对前置性学习不是很了解，教师可先在课堂上教学生怎么去完成，让学生掌握学习方法。然后，再把前置性学习放到家里。前置性学习，使学生能够更好地研读教材，自觉去查阅相关资料，主动学习生字，查找生词，是培养学生自主学习能力有效载体。通过一段时间的培养，学生课堂上学习语文会更加轻松。 　　2.导学目标。前置性学习是让学生在没有学习新课之前，与文本有一个近距离接触，是感知教材的过程。但导学目标，是引导学生在课堂上主动完成学习内容，在教师的帮助下理解文本。导学目标的设计既要有知识性的学习，更要有方法上的指导，同时也要体现能力的培养。因此，需要教师下一番真功夫。导学目标针对性要强，要结合学生的实际，不能目标太大或太小，能够让学生通过努力就能够完成。导?W目标要让学生能够读懂，在新课之前，教师要与学生共同研究目标，解读目标，对于低年级的同学更是如此。当学生把目标弄明白了，才能够按照导学目标来进行学习。导学目标看似简单，里面包含着学生自学的元素，如果学生能够按照导学目标来进行，自主学习的能力就培养出来了。 　　3.独立思考。语文课堂是学生的课堂，学生是课堂学习的主人。学生经历过前置性学习，导学目标后，自主学习的能力增强了，但并不意味着，学生真的能够把语文学好。教师一定要给学生独立思考的时间，让学生学会独立思考，只有自己思考出来的东西才是最有价值的东西。一些教师在教授语文课时，会忽视学生的独立思考，认为有的知识只要教师讲出来就行，不需要学生进行思考。有些时候，本应该让学生能够思考出来的，教师会自己情不自禁地讲出来。教师灌输给学生的东西往往是肤浅的，也是最没有价值的，通过学生独立思考出来的东西才值得学生记忆，才有自己的价值。要想让学生能够独立思考，教师要给学生时间，要设计有价值的问题，要学会引导学生去思考，思考得要有深度。同时，教师要鼓励学生，不要说学生思考得不对，说得不好，只要是学生自己思考出来的都要给予肯定。独立思考，能够使学生从自己的角度去看教材，去读文本，是学生自主学习的最好体现。经过独立思考的学生思维更加活跃，思考问题也更加深刻。 　　4.小组合作。小组合作既培养学生的合作能力，也在培养学生的自主学习能