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谈数字逻辑课程教改实践 　　摘 要 以上海海洋大学为例，通过对数字逻辑课程[1-2]的教学内容、教学方法、实践教学、教学条件、教学评价等5个方面进行优化改善，以培养学生在数字电路设计、调试、测试方面的能力，增强学生的团队协作精神与团队创新意识。课程教改实践证明，学生对改革后的课程满意率高。 　　关键词 数字逻辑课程；实验教学中心；网络教学环境 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）20-0104-02 　　Abstract Set the Shanghai Ocean University as an example， this paper optimizes the course in 5 aspects： the teaching contents， tea-ching methods， practice teaching， teaching conditions and teaching evaluation in order to developer the ability of designing， debugging， testing the digital circuit and enhance the team cooperation spirit and the innovation consciousness. The education reform has proved that the students satisfied highly. 　　Key words digital logic course； experiment teaching centre； online education environment 　　1 引言 　　随着数字化在信息时代迅速发展，数字电路已成为各个地方理工类院校的基础课程。然而我国本科教育发展的情况是基础化、宽口径化[3]，目前出现课程内容量继续增加、教学要求高、课时数不断压缩的矛盾。为解决这些问题，上海海洋大学数字逻辑课程团队优化了课程的教学内容、教学方法、实践教学、教学条件和教学评价。 　　2 教学内容 　　数字逻辑课程的教学大纲是依据教育部的相关要求，并结合上海海洋大学信息学院学生的具体情况制定的。该大纲在2014级计算机科学与技术专业及空间信息与数字技术专业培养方案修订中，精简了电路基础理论知识，新增电子设计自动化工具的内容。课程教材由电气自动化教研室在康华光教授主编的电子技术基础的数字部分[4]、阎石教授主编的数字电子技术[5]和潘松教授主编的EDA技术与VHDL[6] 　　的基础上改编而成。教材着重强调综合使用数字系统，突出培养学生的综合能力。教学内容先讲数字系统，后讲逻辑元器件，从直观上让学生对数字系统有整体了解，激发学生自学逻辑元器件的兴趣。 　　3 教学方法 　　在课堂教学过程中，课程采取板书与多媒体课件相结合的授课形式。教学团队通过通俗简单的语句解释特定的专用名词，在课堂上做小实验描述定理的含义，通过软件工具的验证仿真展示复杂的波形图。教学团队以文字、动画、图形等多种形式给学生展示教学内容以提高学生的学习兴趣。对于经典电路的分析，重要的例题、习题的推导解答则采用板书形式，突出重点、难点，给学生思考的时间，让课堂教学张弛有度、层次分明。为使学生熟练掌握课堂的知识点，教学团队在课堂进行随堂测验、口试测试，在课后布置习题、辅导答疑，以督促学生复习已学知识点。“给人以鱼，不如授之以渔。”教学团队改变以往在课堂上填鸭式灌输知识的传统教学方法，注重提问、互动式教学方法的研究与实践，精心准备提问和互动的教学内容。通过与学生在各个环节中的互动，引导学生思考问题的根源，充分调动学生的主观能动性，实现互动教学，培养学生独立解决问题的能力。 　　4 实践教学 　　数字逻辑课程的特点是注重学生的动手能力的培养，在课内实验中主要让学生使用集成电路芯片在教学实验箱上构建并测试基本电路。为此，课程团队理论结合实践，要求授课教师兼代实验，更好衔接理论课和实验课内容，做到相辅相成。针对计算机科学与技术专业的特点，除了课内的基础实验外，课程特别安排一周时间的综合性实验――搭建最小微机系统。该实验着重于在EDA环境下，用单片机、时钟、内存等芯片和总线构建一个以时序逻辑电路为主的虚拟最小计算机系统，用软件工具对电路进行仿真验证。通过该综合性实验，既加深学生对课程内容的理解，又达到理论与实际相结合的目的。同时培养学生综合运用知识、解决问题的能力，并提供给学生个性化发展的平台。 　　5 教学条件 　　课程基础 在开设数字逻辑课程之前，已面向计算机信息类专业开设多年的数字逻辑与电子技术基础，面向电气专业开