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谈思维导图在初中语文教学中的有效运用 　　【摘要】在新课改背景下，对初中语文教学方法有了新的要求，在语文这门学科中，教育方法直接影响了学生的学习效果。思维能力是新课改中提出的一种新型教学要求。如何将思维能力的培养与语文知识教学相融合，是目前语文教学人员最为关注的问题。思维导图指的是通过激发学生的思维创造力和想象力，能让学生在不同思维之间逐渐形成沟通的桥梁。本文对初中语文教学中思维导图的运用进行分析，探究在初中语文教学中学生思维导图的应用措施。 　　【关键词】初中语文；思维导图；教学方式；培养方法 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 　　语文是一门感性知识较强的学科，对于一篇文章而言，学生除了理解基础知识外，还需要对文章背后的精神美、语言美进行研究。在这一阶段的教学中如教学方式不得当，教师很难将学生的思维代入自己的教学内容中，语文教学实则是一种针对学生思维导图的教学。本文通过对目前初中语文教学存在的问题进行分析，探究学生思维导图的培养措施。 　　一、思维导图的基本概念 　　思维导图起初是英国教育学家托尼?巴赞所提出的，在这位教育家的大学时代，每次遇到信息吸收、记忆等方面的困难时，前去图书馆查询相应的资料，但是都没能找出解决问题的方式，于是自己摸索寻找新的方法。托尼?巴赞开始致力于心理学、神经生理学等科学的研究，慢慢的他发现人类大脑在理论上可以同时思考不同的问题，并且可以通过相应的技巧，让彼此分开工作，很容易激 发思维创造力和想象力，能让人在不同思维之间逐渐形成沟通的桥梁，让我们的学习、工作以及逻辑思维能力都可以得到良好的改善。 　　二、语文教学存在的问题 　　（一）教学方法的问题 　　在传统教学方法中，语文教师的授课方式一般都是采取讲、读、写等方式，让学生学习理论知识。对于一篇文章，首先告诉学生文章的主体含义，然后再介绍文章的创作背景，最后再直接给学生传授文章所反映出?淼纳畈愫?义。这种教学方式虽然让学生在短期内面对考试能取得显著效果，但是不利于学生的长久发展，学生无法形成固定的学习思维方式，对老师的依赖性过高，对学生学习能力的培养有害而无益。另外，在教学过程中，不同的学生大脑的运转能力有着一定的差异，对于所学的信息接收、整理、记忆等能力都有着较大的差异，因此在学习成绩上存在着差异。 　　（二）学习方式的问题 　　在应试教育背景下，学生追求的仅仅是分数，而对于语文这一学科而言，短期内无法从分数中看出学习效果，因此对学生的自信心会产生一定的影响。另外，学生习惯了“教师讲、学生听”的学习方式后，对于知识的学习缺乏主动性与探索性。语文这门学科所培养的不仅仅是语文知识水平，更重要的是一门可以培养学生理解能力、思考能力、交流能力等综合性学科。因此，传统的教学方法无法适应时代的要求。而学生的思维被传统教学方式固定后，无法自主开拓，很少具有散发性思维，因此，在教学过程中，学生的自主创新能力受到限制，在学习以及以后的自我发展上造成较多限制因素。 　　三、思维导图在初中语文教学中的应用方法 　　（一）通过思维导图对学生自主思维的培养 　　语文这门学科对于学生的自主学习能力要求比较高，因而在教学过程中，需要通过改变教学方法来提高学生的自主能力，让学生在探索中学习知识，并且让学生从此形成一种学习思维习惯，在遇到新知识时，随着第一反应去探索学习。因此，在教学过程中应当培养学生良好的思维习惯。 　　例如在初中语文人教版八年级上册中《龟虽寿》这一诗文的学习过程中，教师在讲述前首先让学生自己理解诗文的意思，并且让学生找出诗文的中心句。由于思维方式的差异，学生所找出的关键性语句肯定也有着差异。如有的学生认为“神龟虽寿，犹有竟时；?蛇乘雾，终为土灰”这句诗是全文的中心，神龟虽然长寿，仍然会有死的那一天，表达了诗人看淡了世俗光阴，无意追求长生之法；“?蛇乘雾，终为土灰”表达了诗人看淡了对权力的欲望，只求在有生之年活得有价值。而有的学生则认为“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”是诗文的中心句，表达了诗人虽然已年近古稀，仍然有着宏图伟志。然后教师再告诉学生全文的中心点，让学生形成这种首先自我理解的习惯，培养学生的自主思维能力。在学习完成后，教师需要试着让学生学会按照思维导图的方式进行学习，比如教师可以为学生按照古诗文的理解思维创建思维导图，首先初步阅读诗文，然后弄懂文言文以及生僻词汇的意思，如“伏枥、在千里、?蛇、烈士、壮心、永年”等词汇，再者在学生弄懂诗文的意思后需要了解作者的生平、遭遇以及诗文的背景。比如这首诗的作者――曹操的生平，从“假意献刀，刺杀董卓”开始一直到“挟天子以令诸侯”，再到最后的“三国鼎立”，并且这首诗文所创作的背景也比较特殊，约作于公元208年初他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之